Top 5 các phương pháp trong dạy học đạo đức 2023

Tóm tắt: 1.3. Đổi mới phương pháp dạy học môn Đạo đứ cở trường tiểu học. 1.3.3. Các phương pháp dạy học môn Đạo đức theo hướng đổi mới 1.3. Đổi mới phương pháp dạy học môn Đạo đứ cở trường tiểu học1.3.3. Các phương pháp dạy học môn Đạo đức theo hướng đổi mớiPPDH môn Đạo đức ở tiểu học là cách thức, con đường hoạt động thống nhất giữa GV và HS dưới tác động của GV, với vai trò tích cực, tự giác của HS nhằm chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện thái độ và kĩ năng hành vi đạo đức theo nhiều cách thức khác nhau. H

Tóm tắt: - Kể chuyện là cách dùng lời nói trình bày một cách sinh động, có hình. - Ở những lớp đầu của Tiểu học, khi học sinh chưa đọc thông viết thạo. - Là phương pháp hữu hiệu trong việc diễn đạt các ý tưởng, những khái. - Kể chuyện tạo nên một bức tranh sinh động về quá khứ, đó là những. - Sức mạnh của phương pháp kể chuyện còn tạo ra niềm tin vào sự chân-. - Kích thích tính tích cực, độc lập,sáng tạo trong học tập của học sinh. - Bồi dưỡng cho người học những năng lực diễn đạt vấn đề khoa học tự. - Bồi dưỡng hứng th甃Ā học tập, làm cho không khí lớp học sôi nổi kích. - Gi甃Āp cho giáo viên nắm bắt được năng lực người học để kịp thời điều. - Nếu vận dụng không kh攃Āo l攃Āo dễ làm mất thì giờ ảnh hưởng đến kế. - Nếu câu hỏi chỉ đòi hỏi tái hiện. lại tri thức một cách máy móc sẽ ảnh. Phương pháp thảo luận nhóm. - Phương pháp tổ chức cho học sinh trao đổi và thảo luận theo nhóm nhỏ. -. Đưa ra ý kiến chung của nhóm. - Bước 3:. Trình bày kết quả. - Xác định nội dung thảo luận. - khai thác được kinh nghiệm của các em. - Phù hợp với đặc điểm. tâm sinh lý của HS tiểu học. - Cụ thể hóa bài học bằng sự diễn xuất để phân tích nội dung bài giảng. - HS dễ dàng nắm bắt được nội dung bài học. - Hình thành và phát triển kĩ năng sống cho các em. - Thông qua vai diễn HS tiếp thu kiến thức tự giác, tích cực đồng thời. - Khích lệ tất cả HS cùng tham gia đặc biệt là các HS nh甃Āt nhát. - Phải dành thời gian phù hợp cho các nhóm. đóng vai. - Tình huống đóng vai phải phù hợp với chủ đề học để cung chung sống,. - Tình huống nên để mở không cho trước kịch bản lời thoạ. - Người đóng vai phải hiểu rõ vai diễn của mình trong bài tập để không. - Nên có đạo cụ và hóa trang đơn giản để tăng phần khích lệ cho HS. d, Các bước tiến hành. - Nội dung điều tra phải phù hợp với bài đạo đức, khả năng, kinh. nghiệm. - Công việc điều tra phải mang ý nghĩa xã hội nhất định, khi đó, nó mới. - Cần có phiếu điều tra để các em ghi lại kết quả cho thuận lợi. - Giáo viên cần có biện pháp để kiểm tra việc thực hiện của HS và đánh. - Tránh những hiện tượng như: ngại khó, thiếu tin tưởng vào khả năng. Phương pháp rèn luyện.

Tóm tắt: Nội dung Text: Phương pháp dạy đạo đức. cho học sinh tiểu học - Phần 3 3.631 lượt xem 226 download   Download. Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ Về kiến thức - Nêu đựợc vị trí, mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung môn Đạo đức ở tiểu học - So sánh được những phương pháp và hình thức dạy học cơ bản theo quan điểm đổi mới dạy học môn Đạo đức hiện nay với chương trình cũ. - Trình bày đựơc yêu cầu, phương pháp, hình thức đánh giá kết quả dạy học môn Đạo đức. - Phân tích được đặc điểm c

Tóm tắt: Nội dung Text: Đạo đức và Phương pháp giáo dục đạo đức 1.295 lượt xem 107 download   Download. Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ Nội dung Text: Đạo đức và Phương pháp giáo dục đạo đức Lời nói đầu Để góp phần đổi mới công tác đào tạo và bồi dưỡng giáo viên tiểu học, Dự án phát triển giáo viên tiểu học đã tổ chức biên soạn các môđun đào tạo theo chương trình Cao đẳng Sư phạm và chương trình liên thông từ Trung học Sư phạm (THSP) lên Cao đẳng Sư phạm (CĐSP). Các môđun bồi dư

Tóm tắt: i. Kĩ thuật “ Trình bày một phút” BÁO CÁOMỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀMỘT SỐ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC Ở TIỂU HỌCNGƯỜI BÁO CÁO: BÙI VĂN. CHƯĐƠN VỊ CÔNG TÁC: TRƯỜNG TIỂU HỌC BẮC SƠNÂN THI – HƯNG YÊNPhương pháp dạy học tích cực:Phương pháp dạy học tích cực (PPDH tích cực) là một. thuật ngữ rút gọn, được dùng ở nhiều nước để chỉ những phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học. PPDH tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa h