Trường học có thể là một môi trường bận rộn cho trẻ em. Có thường dài, ngày không có cấu trúc, rất nhiều thông tin bằng lời nói để xử lý, các trẻ em khác để điều hướng tương tác với, hoạt động Sân chơi boisterous để thương lượng và các điểm tham quan khác nhau, âm thanh, mùi và tiếng ồn để xử lý.
Đối với một số trẻ em-đặc biệt là những người trên phổ tự kỷ-những kinh nghiệm này có thể được thử thách và đôi khi áp đảo.
Some children on the spectrum are often diagnosed during their primary school years, when it becomes more obvious that their communication, social interaction and behavioural characteristics are unique to those of their peers.
Trẻ em trên quang phổ có thể thấy khó khăn để làm cho tình bạn, tham gia vào các cuộc hội thoại hoặc tìm lợi ích chung với các trẻ em khác.
A few questions relating to your child’s development in their pre-school years, may have been raised. These questions, either continue from observations or new ones, are about behaviours you are noticing or have been pointed out by other parents or teachers.
But how do you know what ‘typical’ development is, or development that might indicate your child is autistic?
Đặc trưng
There are a number of characteristics that may make you question if your child is on the spectrum.
These characteristics cover a range of human behaviour, from social communication and social interaction, to restricted, repetitive and sensory processing.
Note that the information below is just a list of some of the common characteristics of autism. It is unlikely that a child will display all of these characteristics, and it’s important to remember, only a qualified professional can carry out an assessment for autism.
Kiểm tra
Các dấu hiệu giao tiếp xã hội
Children on the spectrum will often communicate and interact with others around them in a unique way. Some examples of these characteristics may include:
- A tendency to lead conversations in which they are taking part, or not regularly taking turns.
- Intense conversational focus on subjects that interest them, combined with a minimal interest to engage in conversations on other topics.
- Speaking in a way that is not expected in the context of the conversation e.g. very formally or very informally, in a monotone, in an accent, etc.
- Using little or no speech to communicate with others or relying on others to interpret their sounds, body and facial expressions.
- Differently using and responding to tone of voice or non-verbal social cues such as facial expressions and body language in social interactions.
- Differences in natural communication styles, preferring more literal language use rather than the use of non-literal language like sarcasm or metaphor, which may be more challenging to understand in context.
- Displaying a select range of facial expressions or using facial expressions that are different in the context of what the person is communicating.
- Preferring to make little or no eye contact.
- Showing a preference for following visual instructions.
- Requires additional support to follow instructions that contain more than one or two steps.
- Noticing the body’s internal sensations [interoception] and understanding and communicating the related emotions can be challenging.
- May not respond consistently to their name, or may tend to refer to themselves as ‘you’ or by their name, rather than ‘I’.
- Initiating interactions with other children may look and feel different [for example may hold out a favourite toy to greet a friend rather than saying hi], which can impact the way they develop and maintain friendships with peers.
- A tendency to try to lead play when engaging with others.
- A preference for spending time with younger children or with adults, rather than with children of the same age.
- A difference in play preferences, including a preference for engaging in their own play themes rather than joining in the play themes of others.
- Close friendships might look and function differently, due to differences in social interaction.
- A strong desire in setting and following rules, whether in the classroom or during play.
- Differences in recognising other people’s personal space.
Dấu hiệu hành vi
Children on the spectrum will often display unique or unexpected behaviours. These may include:
- The ability to focus intensely on hobbies or activities of interest
- Repetitive behaviour, such as arranging objects or toys in a precise, unchanging way.
- Repeating words or phrases frequently.
- Extreme sensitivity to a range of sensory experiences which can result in the child feeling extremely overwhelmed [an experience called sensory overload], for instance, they may object to wearing clothes made from certain fabrics, hate loud noises, or only eat certain foods based on their texture.
- Not responding in an expected way to some adverse sensory experiences, such as heat, cold or pain • Preference for closely following routines and getting upset when plans change, or routines aren’t followed.
- Some children may feel anxious or upset when in social situations with which they aren’t familiar.
- Requiring additional support to solve problems or apply skills they have learnt in different contexts.
- Feeling overwhelmed or upset about going to school, or regularly refusing to go.
- Making repetitive body movements, such as hand clapping, hand flapping or rocking, or making noises such as grunts or squeals, or frequently clearing their throat, also known as stimming.
- Having preferences for learning and concentrating [for example standing, moving, fidgeting, gazing away from people].
- Sleeping patterns that are irregular, such as staying awake long after bedtime, or waking up frequently during the night.
You may recognise many of the characteristics listed above in your child, or just a few.
It’s only when enough of these characteristics are present – and your child’s health professional has ruled out other possible causes – that your child might be referred for an autism assessment.
Nếu bạn có bất kỳ mối quan tâm, nó là tốt nhất bạn tìm kiếm thêm thông tin. Nơi tốt nhất để bắt đầu là với một y tế chuyên nghiệp, chẳng hạn như GP gia đình của bạn hoặc trẻ em và y tá sức khỏe gia đình.
Họ sẽ có thể giới thiệu con quý vị đến một chuyên gia thích hợp để đánh giá thêm.
Tại sao bạn nên tìm kiếm một đánh giá chứng tự kỷ cho con của bạn?
Nếu bạn nghĩ rằng con bạn có thể được trên phổ tự kỷ, nó là một quyết định cá nhân để tìm kiếm một đánh giá chứng tự kỷ.
Đối với một số phụ huynh, nó có thể được xác định tình cảm mà con bạn có thể được trên phổ tự kỷ, và có thể được nản chí suy nghĩ về quá trình này để có được một đánh giá chứng tự kỷ thực hiện.
Thường thì có nghĩa là bạn bè và gia đình là nhanh chóng để nói những điều như: ' chỉ mất một chờ đợi và xem cách tiếp cận... những điều có thể thay đổi theo tuổi '. Điều quan trọng là hãy nhớ rằng bạn biết con bạn là tốt nhất, và nếu bạn có mối quan tâm, nó là tốt nhất để chia sẻ với một chuyên gia đủ điều kiện để thu thập thông tin để hình thành quyết định của bạn.
Một số trong những lợi ích của việc tìm kiếm một đánh giá tự kỷ sớm hơn là sau này, có thể bao gồm:
- Your child [and you] may receive the help and support you might need or desire earlier.
- Your child’s kindy or school, and teaching staff, may have a better understanding of your child’s strengths and needs – allowing them to support them more effectively.
- Your child’s friends and family friends may have a better understanding of your child’s strengths, needs and behaviours – allowing them to interact and support them more effectively.
- Your child may have a greater sense of self-identify if they understand themselves better.
- Your child may have increased confidence knowing they are part of a larger group of children on the autism spectrum.
Tìm kiếm một đánh giá
Bắt đầu
Nếu bạn lo lắng về sự phát triển của con bạn, và muốn có họ đánh số cho tự kỷ bạn có một vài lựa chọn:
- Liên hệ với Hiệp hội tiểu bang hoặc lãnh thổ tự kỷ của bạn để biết thông tin về đánh
- Make an appointment with your GP or family health nurse. They can conduct a screening assessment for autism and if your child shows characteristics of autism they will often then refer them for an assessment. If you do not agree with the outcome of the screening test you can still refer your child to health professionals with expertise in autism for an assessment.
- Nói chuyện với một chuyên viên y tế đủ điều kiện với kinh nghiệm trong việc đánh giá và chẩn đoán bệnh tự kỷ.
Bạn có thể tìm hiểu thêm tại việc chẩn đoán cho trẻ em dưới 18 tuổi.
Nơi nhận đánh giá
Có cả hai chính phủ tài trợ và dịch vụ tư nhân có sẵn. Đôi khi, sẽ có một thời gian chờ đợi lâu hơn cho các dịch vụ tài trợ của chính phủ.
Bạn có thể tìm thấy một danh sách các nhà cung cấp dịch vụ hỗ trợ tự kỷ địa phương trên trang tài nguyên của chúng tôi.