Văn bản tôi đi học nhân vật chính là ai

Văn bản Tôi đi học thuộc thể loại truyện ngắn, được in trong tập Quê mẹ, xuất bản năm 1941. Trong đó tác phẩm không thuộc loại truyện ngắn chứa đựng nhiều sự kiện, nhân vật, những xung đột xã hội.

Một trong những tác phẩm mở đầu cho chương trình ngữ văn 8 là tác phẩm tôi đi học. Thanh Tịnh đã diễn tả được những kỉ niệm trong sáng của tuổi học trò, đặc biệt là buổi đầu đi học qua truyện ngắn Tôi đi học. Văn bản Tôi đi học thuộc thể loại gì là câu hỏi được nhiều độc giả quan tâm.

Giới thiệu về tác giả, tác phẩm

Thanh Tịnh (1911 – 1988), tên khai sinh là Trần Văn Sinh. Ông sinh ra và lớn lên ở xóm Gia Lạc, ven sông Hương, ngoại ô thành phố Huế. Thanh Tịnh là tác giả của rất nhiều tác phẩm nổi tiếng như” Hận chiến trường, quê mẹ, ngậm ngải tìm trầm, những giọt nước biển…. Có thể thấy các sáng tác của Thanh Tịnh toát lên vẻ đẹp dằm thắm, tình cảm êm diu, trong trẻo, nhẹ nhàng, sâu lắng. Năm 2007, Ông được tặng giải thưởng Nhà nước về văn học nghệ thuật.

Tác phẩm “Tôi đi học” là tác phẩm được in trong tập “Quê mẹ” xuất bản 1941.

Tác phẩm “tôi đi học” là khúc ca cảm xúc trong trẻo của ngày đầu đến trường. Tác giả Thanh Tịnh đã viết một cách sâu sắc từng cung bậc cảm xúc, từng dòng chảy cảm xúc cứ len lỏi, nhẹ nhàng lan tỏa bồi hồi, bỡ ngỡ, rạo rực… trên từng dòng chữ.

Văn bản Tôi đi học thuộc thể loại truyện ngắn, được in trong tập Quê mẹ, xuất bản năm 1941. Trong đó tác phẩm không thuộc loại truyện ngắn chứa đựng nhiều sự kiện, nhân vật, những xung đột xã hội. Toàn bộ tác phẩm là “những kỉ niệm mơn man của buổi tựu trường” qua hồi tưởng của nhân vật “tôi”.

Bố cục tác phẩm

Truyện ngắn “tôi đi học” bố cục theo dòng hồi tưởng của nhân vật “tôi”. Qua dòng, hồi tưởng ấy mà Thanh Tịnh diễn tả cảm giác, tâm trạng theo trình tự thời gian của một buổi tựu trường. Có thể chia tác phẩm “tôi đi học” theo bố cục 4 phần như sau:

+  Phần 1: Từ đầu đến “tôi đi học”: Khởi nguồn của nỗi nhớ.

+ Phần 2: Tiếp theo đến “Trên ngọn núi”: Tâm trạng và cảm giác của nhân vật tôi trên đường đến trường.

+ Phần 3: Tiếp theo đến “chút nào hết”: Tâm trạng và cảm xúc của nhân vật tôi khi đứng trong sân trường và phải tời tay mẹ để vào lớp học.

+ Phần 4: Còn lại: Tâm trạng của nhân vật Tôi khi vào lớp và đón nhận giờ học đầu tiên

Trên đây là những giải đáp của chúng tôi về vấn đề Văn bản Tôi đi học thuộc thể loại gì? đến bạn đọc. Mong rằng những thông tin sẽ giúp ích cho độc giả quan tâm tìm hiểu.

Văn bản tôi đi học nhân vật chính là ai

Thanh Tịnh (1911 - 1988)

  • Trần Văn Ninh (1911 - 1988), quê ở Thừa Thiên - Huế.
  • Từ năm 1933, ông đi làm ở các sở tư rồi vào nghề dạy học và bắt đầu viết văn, làm thơ. Ông được tặng Giải thưởng Nhà nước về văn học nghệ thuật năm 2007.
  • Thơ văn của ông đậm chất trữ tình, đằm thắm, êm dịu, giàu cảm xúc, trong trẻo.
  • Các sáng tác chính: Hận chiến trường (tập thơ, 1937), Quê mẹ (tập truyện ngắn, 1941), Ngậm ngải tìm trầm (tập truyện ngắn, 1943), Sức mồ hôi (ca dao, 1954), Những giọt nước biển (tập truyện ngắn, 1956)...

Tác phẩm

1. Xuất xứ

Truyện ngắn "Tôi đi học" in trong tập "Quê mẹ", xuất bản năm 1941.

2. Chủ đề

Kỉ niệm trong sáng của tuổi học trò, nhất là buổi tựu trường đầu tiên.

3. Thể loại

Là một truyện ngắn giàu chất thơ: 

  • Là một thể loại tự sự 
  • Truyện giàu chất thơ, mang nhiều đặc điểm của thể loại trữ tình.
4. Nhân vật chính 

Nhân vật "tôi"



5. Bố cục

Truyện ngắn được chia làm 3 phần:

  • Phần 1 (Từ đầu đến "...một làn mây lướt ngang trên ngọn núi"): tâm trạng của nhân vật "tôi" trên đường đến trường
  • Phần 2 (Tiếp theo đến "...ngày mai lại được nghỉ cả ngày nữa"): tâm trạng của nhân vật "tôi"  khi đến trường
  • Phần 3 (Còn lại): nhân vật "tôi" đón nhận giờ học đầu tiên

NỘI DUNG [edit]

Truyện ngắn được bố cục theo dòng hồi tưởng, cảm nghĩ của nhân vật "tôi" được thể hiện theo trình tự thời gian của một buổi tựu trường.

Văn bản tôi đi học nhân vật chính là ai

Nguồn ảnh: sưu tầm Internet

1. Tâm trạng của nhân vật "tôi" trên đường đi học

  • Thời gian và không gian đậm chất thơ:

            - Sự chuyển biến của thời tiết cuối thu: "lá ngoài đường rụng nhiều, trên không có những đám mây bàng bạc, bầu trời quang đãng..."

            - Con người: "mấy em bé rụt rè núp dưới nón mẹ"...

  • Tâm trạng của nhân vật "tôi": 
            - Tâm trạng của nhân vật "tôi" khi nhớ về những kỉ niệm cũ được thể hiện qua các từ láy: "nao nao", "mơn man", "tưng bừng", "rộn rã". Các từ láy này đã diễn tả cảm xúc thực của nhân vật "tôi" khi ấy, góp phần rút ngắn thời gian giữa quá khứ và hiện tại.

            - Tâm trạng của nhân vật "tôi" có sự thay đổi cụ thể: hôm nay "tôi" đi học. 

                      + Khi bước đi trên đường làng: con đường đã quen đi lại, lần này tự nhiên thấy lạ. 

                      + Khi mặc chiếc áo vải dù đen: thấy mình trang trọng, đứng đắn trong chiếc áo vải dù đen...

                      + Khi được cầm vở mới: cảm thấy nặng

                      + Khi xin mẹ cầm bút thước: muốn thử sức, nghĩ rằng chỉ người thạo mới cầm nổi bút thước.

                      + Khi đứng trước cổng trường: trước đó, ngôi trường với "tôi" là một nơi xa lạ nhưng lần này lại khác và "lòng tôi lo sợ vẩn vơ". 

\( \rightarrow \) Đây chính là những dấu hiệu đổi khác trong tình cảm và nhận thức của một cậu bé trong ngày đầu tiên đến trường. "Tôi" tự thấy mình đã lớn lên, vừa muốn thử sức, vừa muốn khẳng định mình, muốn được chững chạc và không thua kém bạn.

2. Tâm trạng của nhân vật "tôi" trong sân trường

  • Tâm trạng của nhân vật "tôi":
            - Khi đứng trong sân trường:
                      + Cảm thấy mọi vật xung quanh vốn rất quen thuộc giờ trở nên xa lạ.

                      + Lo sợ, bỡ ngỡ như "con chim non đứng bên bờ tổ, muốn bay nhưng còn ngập ngừng e sợ". Hình ảnh so sánh này thể hiện sự hấp dẫn của nhà trường, thể hiện khát vọng bay bổng của nhân vật "tôi" đối với trường học.

            - Khi nghe ông đốc gọi tên: cảm thấy tim ngừng đập, giật mình lúng túng 

            - Khi phải rời bàn tay mẹ: nặng nề và sợ hãi khi phải rời xa mẹ, dúi đầu vào lòng mẹ nức nở khóc.

3. Tâm trạng của nhân vật "tôi" trong lớp học

  • Nhận thấy thầy giáo là một người hiền từ, tươi cười, nhẫn nại và đầy quan tâm đến học sinh
  • Nhận thấy bạn bè: chưa quen biết nhưng cảm thấy không hề xa lạ mà có một sự quyến luyến tự nhiên và bất ngờ
  • Ý thức được sẽ gắn bó thân thiết với nơi này bây giờ và mãi mãi.
\( \rightarrow \) Điều đó cho thấy nhân vật "tôi" giàu cảm xúc với trường lớp, với người thân và có những dấu hiệu trưởng thành trong nhận thức và tình cảm từ ngày đầu tiên đi học.4. Thái độ, cử chỉ của người lớn

  • Các phụ huynh đều chuẩn bị chu đáo cho con em ở buổi tựu trường.
  • Ông đốc: 

           "Ông đốc nhìn chúng tôi với cặp mắt hiền từ và cảm động" 

           - "Ông đốc tươi cười nhẫn nại chờ chúng tôi"

  • Thầy giáo trẻ: "gương mặt tươi cười, dang tay đón chúng tôi trước cửa lớp"

\( \rightarrow \) Qua hình ảnh người lớn, chúng ta nhận ra trách nhiệm, tấm lòng của gia đình, nhà trường đối với thế hệ tương lai.

NGHỆ THUẬT [edit]

  • Bố cục theo dòng hồi tưởng, trình tự thời gian, không gian của buổi tựu trường.
  • Kết hợp giữa tự sự, miêu tả và biểu cảm
  • So sánh giàu hình ảnh, giàu sức gợi cảm
  • Giàu chất trữ tình
  • Sức cuốn hút của tác phẩm được tạo nên từ: 

            - Bản thân tình huống truyện (buổi tựu trường đầu tiên trong đời đã chứa đựng cảm xúc thiết tha, mang bao kỉ niệm mới lạ)

            - Tình cảm ấm áp, trìu mến của những người lớn đối với các em nhỏ lần đầu tiên đến trường. 

            - Hình ảnh thiên nhiên, ngôi trường và các so sánh giàu sức gợi cảm của tác giả.



Page 2

Bỏ qua 🔴 Buổi học Live sắp tới

Không có sự kiện nào sắp diễn ra


Page 3

Đường hướng và cách tiếp cận xây dựng khoá học

Khoá học được xây dựng dựa trên năng lực đầu ra của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo dành cho  học sinh hết lớp 8. Mục tiêu của mỗi bài học được xây dựng bám theo thang tư duy mới của Bloom đi từ thấp lên cao, hướng tới khả năng vận dụng kiến thức và kỹ năng của học sinh. Các bài học về thành tố ngôn ngữ như Từ vựng, Phát âm, Ngữ pháp được xây dựng theo hướng tiếp cận lồng ghép, gắn kết với nhau và với chủ đề của bài học, tạo cho học sinh có thêm nhiều cơ hội sử dụng tiếng Anh. Các bài học về kỹ năng được xây dựng nhằm hình thành năng lực chủ đạo theo chương trình sách giáo khoa, đồng thời có mở rộng sang một số năng lực chưa được hướng dẫn kỹ càng trong sách giáo khoa. Các tiểu kỹ năng của năng lực đọc hiểu và viết được hướng dẫn chi tiết, cụ thể, theo từng bước nhỏ, giúp học sinh có khả năng hình thành được năng lực đọc và viết sau khi kết thúc bài học.


Nội dung khoá học

Khoá học bám sát chương trình sách giáo khoa tiếng Anh 8 (chương trình thí điểm của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo) về chủ đề, chủ điểm, kỹ năng, kiến thức. Mỗi bài học được chia thành các nội dung chính: (1) Tóm tắt lý thuyết (Lesson summary): hướng dẫn về kiến thức ngôn ngữ/ kỹ năng ngôn ngữ dưới dạng hình ảnh hoá hay sơ đồ tư duy để học sinh dễ dàng ghi nhớ kiến thức/ các bước kỹ năng. (2) Video bài giảng (phát âm): video ngắn giúp học sinh ghi nhớ những kiến thức trọng tâm với sự hướng dẫn của thầy/ cô giáo. (3) Bài tập thực hành (practice task) giúp học sinh thực hành nội dung kiến thức, kỹ năng vừa được học. (4) Quiz: đây là hình thức đánh giá thường xuyên dưới dạng trặc nghiệm khách quan giúp giáo viên người học đánh giá được năng lực vừa được hình thành trong mỗi bài học. (5) Kiểm tra cả bài (unit test): đây là hình thúc đánh giá tổng kết dưới dạng trắc nghiệm khách quan, và tự luận giúp giáo viên và người học đánh giá được năng lực được hình thành trong cả bài học lớn (unit).


Mục tiêu khoá học

Khoá học tiếng Anh 8 được xây dựng với mục đích hỗ trợ học sinh theo học chương trình tiếng Anh 8 mới của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo một cách cách dễ dàng và hiệu quả hơn. Kết thúc mỗi bài học trong khoá học, học sinh có khả năng vận dụng được những kiến thức và kỹ năng học được trong chương trình sách giáo khoa mới vào những bối cảnh thực hành tiếng Anh tương tự.

Đối tượng của khóa học

Khóa học được thiết kế dành cho các em học sinh lớp 8, tuy nhiên các em học sinh lớp trên vẫn có thể học để ôn lại kiến thức, hoặc sử dụng để tra cứu các kiến thức đã quên.

Văn bản tôi đi học nhân vật chính là ai

  • Người quản lý: Nguyễn Huy Hoàng
  • Người quản lý: Phạm Xuân Thế