Điểm mới then chốt trong nội dung của ct môn toán cấp tiểu học là:

tiễn; Có định hướng nghề nghiệp, cũng như có đủ năng lựctối thiểu để tự tìm hiểu những vấn đề liên quan đến toán họctrong suốt cuộc đời.3. Phát biểu nào sau đây là đúng:A. Mục tiêu của từng cấp học là cụ thể hóa của mục tiêuchung trong chương trình.

B. Mục tiêu của từng cấp phù hợp với mục tiêu chung và yêu

cầu của từng cấp học.C. Mục tiêu của từng cấp học thể hiện yêu cầu cần đạt của mụctiêu chung phù hợp từng cấp họcD. Mục tiêu của từng cấp học là sự tiếp nối của mục tiêu chung.4. Chọn đáp án đúngMục tiêu chung về kiến thức, kĩ năng đã được cụ thể hóa ởcấp Trung học phổ thông như thế nào?A. Có những kiến thức và kĩ năng toán học cơ bản ban đầu thiếtyếu về Số và phép tính; Hình học và Đo lường; Thống kê vàXác suấtB. Có những kiến thức và kĩ năng toán học cơ bản ban đầu thiếtyếu về Số và Đại số; Hình học và Đo lường; Thống kê và xác

suất.

C. Có những kiến thức và kĩ năng toán học cơ bản thiết yếuvề Đại số và một số yếu tố giải tích; Hình học và Đo lường;Thống kê và xác suất.D. Có những kiến thức và kĩ năng toán học cơ bản ban đầu thiếtyếu về Số, Đại số và một số yếu tố giải tích; Hình học và Đolường; Thống kê và Xác suất.5. Chọn đáp án đúngMột trong những yêu cầu cần đạt của năng lực giải quyếtvấn đề ở cấp tiểu học là:A. Phát hiện được vấn để cần giải quyết.B. Nhận biết được vấn để cần giải quyết và nêu được thànhcâu hỏi.C. Xác định được tình huồng có vấn đề; thu thập, sắp xếp, giảithích và đánh giá được độ tin cậy của thông tin; chia sẻ sự am

hiểu vấn đề với người khác.

D. Giải quyết được những bài toán xuất hiện từ sự lựa chọn trên.6. Yêu cầu cần đạt của năng lực mô hình hoá toán học củaHS cấp Tiểu học là:[Chọn phương án đúng nhất]

A. Thiết lập được mô hình toán học để mô tả tình huống đặt ra

trong một số bài toán thực tiễnB. Sử dụng được các mô hình toán học để mô tả tình huống xuấthiện trong một số bài toán thực tiễn không quá phức tạp.C. Lựa chọn được các phép toán, công thức số học, sơ đồ,bảng biểu, hình vẽ để trình bày, diễn đạt [nói hoặc viết] đượccác nội dung, ý tưởng của tình huống xuất hiện trong bàitoán thực tiễn đơn giản.D. Xác định được mô hình toán học [gồm công thức, phươngtrình, bảng biểu, đồ thị…] cho tình huống xuất hiện trong bàitoán thực tiễn.7. Yêu cầu cần đạt về năng lực giải quyết vấn đề toán học ởcấp trung học cơ sở là:[Chọn phương án đúng nhất]A. Nhận biết được vấn để cần giải quyết và nêu được thành câuhỏi; Nêu được cách thức giải quyết vấn đề; Thực hiện và trìnhbày được cách thức giải quyết vấn đề ở mức độ đơn giản.B. Phát hiện được vấn đề cần giải quyết; Xác định được cáchthức, giải pháp giải quyết vấn đề; Sử dụng được các kiếnthức, kĩ năng toán học tương thích để giải quyết vấn đề;Đánh giá được giải pháp để ra và khái quát hóa được.

C. Xác định được tình huống có vấn đề, thu thập, sắp xếp, giải

Xem thêm: Mở hộp, đánh giá tai nghe Bluetooth Xiaomi Sport Gen 2

thích và đánh giá được độ tin cậy của thông tin, chia sẻ sự amhiểu vấn đề với người khác; Lựa chọn và thiết lập được cáchthức, quy trình giải quyết vấn đề; Thực hiện và trình bày đượcgiải pháp giải quyết vấn đề.D. Xác định được cách thức, giải pháp giải quyết vấn đề; Sửdụng được các kiến thức, kĩ năng toán học tương thích để giảiquyết vấn đề; Đánh giá được giải pháp đề ra và khái quát hóađược.8. Các năng lực toán học bao gồm:[Chọn phương án đúng nhất]A. Tư duy và lập luận toán học; Giải quyết vấn đề toán học;Mô hình hóa toán học; Giao tiếp toán học; Sử dụng phươngtiện và công cụ học toán.B. Mô hình hóa; Giải quyết vấn đề toán học; Vận dụng toán học;Tư duy và lập luận toán học; Giao tiếp toán học.C. Giải quyết vấn đề toán học; Sử dụng phương tiện và công cụhọc toán; Vận dụng toán học; Giải toán; Tư duy và lập luận toánhọcD. Tư duy và lập luận toán học; Giao tiếp toán học; Giải quyếtvấn đề toán học; Vận dụng toán học; Giải toán.

9. Môn Toán góp phần hình thành phát triển năng lực tự chủ

và tự học thông qua:[Chọn phương án đúng nhất]A. Rèn luyện cho người học biết cách lựa chọn mục tiêu, lậpđược kế hoạch học tập, hình thành cách tự học.B. Nghe hiểu, đọc hiểu, ghi chép, diễn tả được các thông tintoán học cần thiết trong văn bản toán học

C. Sử dụng hiệu quả ngôn ngữ toán học kết hợp với ngôn ngữ

thông thường để trao đổi, trình bày được các nội dung, ý tưởng,giải pháp toán học trong sự tương tác với người khác, đồng thờithể hiện sự tự tin, tôn trọng người đối thoại khi mô tả, giải thíchcác nội dung, ý tưởng toán học.D. Việc giúp học sinh nhận biết được tình huống có vấn đề; chiasẻ sự am hiểu vấn đề với người khác; biết đề xuất, lựa chọnđược cách thức, quy trình giải quyết vấn đề và biết trình bày giảipháp cho vấn đề; biết đánh giá giải pháp đã thực hiện và kháiquát hoá cho vấn đề tương tự.10. Những nội dung mới thuộc mạch kiến thức Thống kê Xác suất ở lớp 5 trong Chương trình môn Toán 2018 soChương trình môn Toán hiện hành là:[Chọn phương án đúng nhất]

A. Thu thập, phân loại, sắp xếp các số liệu.

B. Đọc, mô tả biểu đồ thống kê hình quạt tròn. Biểu diễn số liệubằng biểu đồ, thống kê hình quạt trònC. Hình thành và giải quyết vấn đề đơn giản xuất hiện từ các sốliệu và biểu đồ thống kê hình quạt tròn đã có.D. Tỉ số mô tả số lần lặp lại của một khả năng xảy ra [nhiềulần] của một sự kiện trong một thí nghiệm so với tổng số lầnthực hiện thi nghiệm đó ở những trường hợp đơn giản.11. Nội dung của phần kiến thức hình học phẳng trongchương trình môn Toán 2018 lớp 6 là:[Chọn phương án đúng nhất]A. Điểm, đường thẳng, tia; Đoạn thẳng, độ dài đoạn thẳng;Góc. Các góc đặc biệt. Số đo góc.B. Tam giác đều, hình vuông, lục giác đều; Hình chữ nhật, hìnhthoi, hình bình hành, hình thang cân.

C. Hình có trục đối xứng; Hình có tâm đối xứng; Vai trò của đối

xứng trong thế giới tự nhiên.D. Điểm, đường thẳng, tia; Đoạn thẳng, độ dài đoạn thẳng; Tamgiác đều, hình vuông, lục giác đều.12. Điểm mới then chốt trong nội dung của CT môn toán cấp

Tiểu học là:

[Chọn các phương án đúng]A. Cấu trúc lại các mạch kiến thức, chủ trọng rèn luyện kĩnăng tính nhấm.B. Giảm độ khó kĩ thuật tính viết, tăng cường thực hànhluyện tập và ứng dụng toán học vào thực tiên.C. Tăng cường yếu tố thống kê – xác suất.D. Tăng cường tính toán nâng cao.13. Nội dung giáo dục nào sau đây xuất hiện trong chươngtrình môn toán lớp 2 năm 2018 nhưng không có trongchương trình hiện hành:[Chọn phương án đúng nhất]A. Nội dung ước lượng đồ vật, khối trụ và khối cầu, một sốyếu tố thống kê – xác suất.B. Nội dung bảng nhân 4, hoạt động thực hành trải nghiệm, mộtsố yếu tố về thống kê.C. Nội dung khối trụ và khối cầu, một số yếu tố về thống kê,hoạt động thực hành trải nghiệm.D. Nội dung ước lượng đồ vật, khối trụ và khối cầu, một số yếutố thống kê – xác suất, hoạt động thực hành trải nghiệm.

14. Trong chương trình môn Toán lớp 1 theo chương trình

GDPT 2018, nội dung giáo dục nào sau đây không được giới

Xem thêm: Tai nghe Bose Sport Earbuds có thực sự dành cho dân thể thao

thiệu:[Chọn phương án đúng nhất]A. Số họcB. Yếu tố thống kêC. Yếu tố Đại sốD. Yếu tố Hình học15. Một số điểm mới then chốt ở cấp THPT trong CT mônToán 2018 là:[Chọn các phương án đúng]A. Giảm mức độ phức tạp trong dạy học giải phương trình,bất phương trinh; Giảm nội dung phương pháp tọa độ trongviệc dạy học hình học; Nhấn mạnh việc đọc, vẽ, tưởngtượng, tạo dựng trong việc dạy học hình học không gian.Đặc biệt có một chuyên đề giới thiệu về Hình học họa hìnhvà vẽ kỹ thuật;B. Tăng cường thêm các nội dung về thống kê và xác suấtgắn với ứng dụng trong đời sống thực tiễn; Coi trọng việc sửdụng phương tiện dạy học hiện đại, phần mềm dạy học;Tăng cường thực hành luyện tập và ứng dụng toán học vào

thực tiễn; Không đưa nội dung số phức vào chương trình.

C. Các chuyên đề học tập ở mỗi lớp 10, 11, 12 có nội dunggiáo dục dành cho những học sinh có định hướng nghềnghiệp cần sử dụng nhiều kiến thức toán học.D. Tăng cường nhiều nội dung kiến thức mở rộng mà chươngtrình hiện hành chưa có.16. Định hướng chung trong dạy học phát triển năng lựctoán học cho HS trong Chương trình môn Toán 2018 là:

[Chọn các phương án đúng]

A. Năng lực được hình thành và phát triển thông qua hoạtđộng học tập và trải nghiệm cá nhân.B. Tăng cường tính ứng dụng, gắn kết giữa nội dung mônToán với đời sống thực tế.C. Việc rèn luyện phương pháp học tập có ý nghĩa quantrọng.D. Tăng cường kĩ năng tính toán nâng cao.17. Tổ chức tiến trình hoạt động học tập trong mô hình dạyhọc theo định hướng phát triển năng lực là:[Chọn các phương án đúng]:A. Mỗi chủ đề được mô tả thành một chuỗi các học vấn cốt

lõi, được sắp xếp phù hợp với tiến trình nhận thức của học

sinh và logic toán học.B. Mỗi hoạt động học tập được hình thành từ các thao tác.C. Tổ chức cho HS thực hiện có kết quả từng hoạt động họctập dựa trên các thao tác.D. Tổ chức dạy học theo nhóm.18. Yêu cầu của phương pháp dạy học môn Toán theo địnhhướng phát triển năng lực học sinh là:[Chọn phương án đúng nhất]:A. Lấy người học làm trung tâm, tổ chức quá trình dạy họctheo hướng kiến tạo, chú ý dạy học phân hóa.B. Lấy người học làm trung tâm, tổ chức quá trình dạy học theohướng kiến tạo, học sinh được làm nhiều bài tập và trải nghiệmthực tế.C. Tổ chức quá trình dạy học theo hướng kiến tạo, chú ý dạyhọc phân hóa.

D. Lấy người học làm trung tâm, chú ý dạy học phân hóa.

19. Các hình thức đánh giá kết quả giáo dục Toán học gồm:[Chọn phương án đúng nhất]

A. Đánh giá đồng đẳng, đánh giá của cha mẹ học sinh và cộng

đồng, Đánh giá của giáo viênB. Tự đánh giá; Đánh giá đồng đẳng; Đánh giá của cha mẹhọc sinh và cộng đồng. Đánh giá của giáo viên.C. Tự đánh giá; Đánh giá đồng đẳng; Đánh giá của giáo viên.20. Nội dung đánh giá kết quả giáo dục Toán học tập trungvào:[Chọn các phương án đúng]A. Đánh giá mức độ nhận thức về các nội dung đã được đềcập trong các chủ đề học tập, động cơ, tinh thần, thái độ, ýthức trách nhiệm, tính tích cực … của học sinh khi tham giahọc tập.B. Đánh giá các kĩ năng của học sinh trong việc thực hiệngiải các bài tập ToánC. Đánh giá đóng góp của học sinh vào thành tích chung củatập thể và việc thực hiện có kết quả hoạt động chung của tậpthể.

D. Đánh giá tốc độ học sinh giải bài tập.

cầu của từng cấp học. C. Mục tiêu của từng cấp học biểu lộ nhu yếu cần đạt của mụctiêu chung tương thích từng cấp họcD. Mục tiêu của từng cấp học là sự tiếp nối của mục tiêu chung. 4. Chọn đáp án đúngMục tiêu chung về kỹ năng và kiến thức, kĩ năng đã được cụ thể hóa ởcấp Trung học đại trà phổ thông như thế nào ? A. Có những kỹ năng và kiến thức và kĩ năng toán học cơ bản khởi đầu thiếtyếu về Số và phép tính ; Hình học và Đo lường ; Thống kê vàXác suấtB. Có những kỹ năng và kiến thức và kĩ năng toán học cơ bản bắt đầu thiếtyếu về Số và Đại số ; Hình học và Đo lường ; Thống kê và xácsuất. C. Có những kiến thức và kỹ năng và kĩ năng toán học cơ bản thiết yếuvề Đại số và 1 số ít yếu tố giải tích ; Hình học và Đo lường ; Thống kê và Tỷ Lệ. D. Có những kỹ năng và kiến thức và kĩ năng toán học cơ bản bắt đầu thiếtyếu về Số, Đại số và 1 số ít yếu tố giải tích ; Hình học và Đolường ; Thống kê và Xác suất. 5. Chọn đáp án đúngMột trong những nhu yếu cần đạt của năng lượng giải quyếtvấn đề ở cấp tiểu học là : A. Phát hiện được vấn để cần xử lý. B. Nhận biết được vấn để cần xử lý và nêu được thànhcâu hỏi. C. Xác định được tình huồng có yếu tố ; tích lũy, sắp xếp, giảithích và đánh giá được độ an toàn và đáng tin cậy của thông tin ; san sẻ sự amhiểu yếu tố với người khác. D. Giải quyết được những bài toán Open từ sự lựa chọn trên. 6. Yêu cầu cần đạt của năng lượng mô hình hoá toán học củaHS cấp Tiểu học là : [ Chọn giải pháp đúng nhất ] A. Thiết lập được quy mô toán học để diễn đạt trường hợp đặt ratrong một số ít bài toán thực tiễnB. Sử dụng được những quy mô toán học để diễn đạt trường hợp xuấthiện trong 1 số ít bài toán thực tiễn không quá phức tạp. C. Lựa chọn được những phép toán, công thức số học, sơ đồ, bảng biểu, hình vẽ để trình diễn, diễn đạt [ nói hoặc viết ] đượccác nội dung, ý tưởng sáng tạo của trường hợp Open trong bàitoán thực tiễn đơn thuần. D. Xác định được quy mô toán học [ gồm công thức, phươngtrình, bảng biểu, đồ thị … ] cho trường hợp Open trong bàitoán thực tiễn. 7. Yêu cầu cần đạt về năng lượng xử lý yếu tố toán học ởcấp trung học cơ sở là : [ Chọn giải pháp đúng nhất ] A. Nhận biết được vấn để cần xử lý và nêu được thành câuhỏi ; Nêu được phương pháp xử lý yếu tố ; Thực hiện và trìnhbày được phương pháp xử lý yếu tố ở mức độ đơn thuần. B. Phát hiện được yếu tố cần xử lý ; Xác định được cáchthức, giải pháp xử lý yếu tố ; Sử dụng được những kiếnthức, kĩ năng toán học thích hợp để xử lý yếu tố ; Đánh giá được giải pháp để ra và khái quát hóa được. C. Xác định được trường hợp có yếu tố, tích lũy, sắp xếp, giảithích và đánh giá được độ an toàn và đáng tin cậy của thông tin, san sẻ sự amhiểu yếu tố với người khác ; Lựa chọn và thiết lập được cáchthức, quy trình tiến độ xử lý yếu tố ; Thực hiện và trình diễn đượcgiải pháp xử lý yếu tố. D. Xác định được phương pháp, giải pháp xử lý yếu tố ; Sửdụng được những kiến thức và kỹ năng, kĩ năng toán học thích hợp để giảiquyết yếu tố ; Đánh giá được giải pháp đề ra và khái quát hóađược. 8. Các năng lượng toán học gồm có : [ Chọn giải pháp đúng nhất ] A. Tư duy và lập luận toán học ; Giải quyết yếu tố toán học ; Mô hình hóa toán học ; Giao tiếp toán học ; Sử dụng phươngtiện và công cụ học toán. B. Mô hình hóa ; Giải quyết yếu tố toán học ; Vận dụng toán học ; Tư duy và lập luận toán học ; Giao tiếp toán học. C. Giải quyết yếu tố toán học ; Sử dụng phương tiện đi lại và công cụhọc toán ; Vận dụng toán học ; Giải toán ; Tư duy và lập luận toánhọcD. Tư duy và lập luận toán học ; Giao tiếp toán học ; Giải quyếtvấn đề toán học ; Vận dụng toán học ; Giải toán. 9. Môn Toán góp thêm phần hình thành tăng trưởng năng lượng tự chủvà tự học trải qua : [ Chọn giải pháp đúng nhất ] A. Rèn luyện cho người học biết cách lựa chọn mục tiêu, lậpđược kế hoạch học tập, hình thành cách tự học. B. Nghe hiểu, đọc hiểu, ghi chép, diễn đạt được những thông tintoán học thiết yếu trong văn bản toán họcC. Sử dụng hiệu suất cao ngôn từ toán học phối hợp với ngôn ngữthông thường để trao đổi, trình diễn được những nội dung, sáng tạo độc đáo, giải pháp toán học trong sự tương tác với người khác, đồng thờithể hiện sự tự tin, tôn trọng người đối thoại khi miêu tả, giải thíchcác nội dung, sáng tạo độc đáo toán học. D. Việc giúp học viên nhận ra được trường hợp có yếu tố ; chiasẻ sự am hiểu yếu tố với người khác ; biết yêu cầu, lựa chọnđược phương pháp, quá trình xử lý yếu tố và biết trình diễn giảipháp cho yếu tố ; biết đánh giá giải pháp đã triển khai và kháiquát hoá cho yếu tố tựa như. 10. Những nội dung mới thuộc mạch kỹ năng và kiến thức Thống kê Xác suất ở lớp 5 trong Chương trình môn Toán 2018 soChương trình môn Toán hiện hành là : [ Chọn giải pháp đúng nhất ] A. Thu thập, phân loại, sắp xếp những số liệu. B. Đọc, diễn đạt biểu đồ thống kê hình quạt tròn. Biểu diễn số liệubằng biểu đồ, thống kê hình quạt trònC. Hình thành và xử lý yếu tố đơn thuần Open từ những sốliệu và biểu đồ thống kê hình quạt tròn đã có. D. Tỉ số diễn đạt số lần lặp lại của một năng lực xảy ra [ nhiềulần ] của một sự kiện trong một thí nghiệm so với tổng số lầnthực hiện thi nghiệm đó ở những trường hợp đơn thuần. 11. Nội dung của phần kiến thức và kỹ năng hình học phẳng trongchương trình môn Toán 2018 lớp 6 là : [ Chọn giải pháp đúng nhất ] A. Điểm, đường thẳng, tia ; Đoạn thẳng, độ dài đoạn thẳng ; Góc. Các góc đặc biệt quan trọng. Số đo góc. B. Tam giác đều, hình vuông vắn, lục giác đều ; Hình chữ nhật, hìnhthoi, hình bình hành, hình thang cân. C. Hình có trục đối xứng ; Hình có tâm đối xứng ; Vai trò của đốixứng trong quốc tế tự nhiên. D. Điểm, đường thẳng, tia ; Đoạn thẳng, độ dài đoạn thẳng ; Tamgiác đều, hình vuông vắn, lục giác đều. 12. Điểm mới then chốt trong nội dung của CT môn toán cấpTiểu học là : [ Chọn những giải pháp đúng ] A. Cấu trúc lại những mạch kỹ năng và kiến thức, chủ trọng rèn luyện kĩnăng tính nhấm. B. Giảm độ khó kĩ thuật tính viết, tăng cường thực hànhluyện tập và ứng dụng toán học vào thực tiên. C. Tăng cường yếu tố thống kê – Tỷ Lệ. D. Tăng cường đo lường và thống kê nâng cao. 13. Nội dung giáo dục nào sau đây Open trong chươngtrình môn toán lớp 2 năm 2018 nhưng không có trongchương trình hiện hành : [ Chọn giải pháp đúng nhất ] A. Nội dung ước đạt vật phẩm, khối trụ và khối cầu, một sốyếu tố thống kê – Tỷ Lệ. B. Nội dung bảng nhân 4, hoạt động giải trí thực hành thực tế thưởng thức, mộtsố yếu tố về thống kê. C. Nội dung khối trụ và khối cầu, 1 số ít yếu tố về thống kê, hoạt động giải trí thực hành thực tế thưởng thức. D. Nội dung ước đạt vật phẩm, khối trụ và khối cầu, 1 số ít yếutố thống kê – Xác Suất, hoạt động giải trí thực hành thực tế thưởng thức. 14. Trong chương trình môn Toán lớp 1 theo chương trìnhGDPT 2018, nội dung giáo dục nào sau đây không được giớithiệu : [ Chọn giải pháp đúng nhất ] A. Số họcB. Yếu tố thống kêC. Yếu tố Đại sốD. Yếu tố Hình học15. Một số điểm mới then chốt ở cấp trung học phổ thông trong CT mônToán 2018 là : [ Chọn những giải pháp đúng ] A. Giảm mức độ phức tạp trong dạy học giải phương trình, bất phương trinh ; Giảm nội dung chiêu thức tọa độ trongviệc dạy học hình học ; Nhấn mạnh việc đọc, vẽ, tưởngtượng, tạo dựng trong việc dạy học hình học khoảng trống. Đặc biệt có một chuyên đề trình làng về Hình học họa hìnhvà vẽ kỹ thuật ; B. Tăng cường thêm những nội dung về thống kê và xác suấtgắn với ứng dụng trong đời sống thực tiễn ; Coi trọng việc sửdụng phương tiện đi lại dạy học tân tiến, ứng dụng dạy học ; Tăng cường thực hành thực tế rèn luyện và ứng dụng toán học vàothực tiễn ; Không đưa nội dung số phức vào chương trình. C. Các chuyên đề học tập ở mỗi lớp 10, 11, 12 có nội dunggiáo dục dành cho những học viên có khuynh hướng nghềnghiệp cần sử dụng nhiều kỹ năng và kiến thức toán học. D. Tăng cường nhiều nội dung kỹ năng và kiến thức lan rộng ra mà chươngtrình hiện hành chưa có. 16. Định hướng chung trong dạy học tăng trưởng năng lựctoán học cho HS trong Chương trình môn Toán 2018 là : [ Chọn những giải pháp đúng ] A. Năng lực được hình thành và tăng trưởng trải qua hoạtđộng học tập và thưởng thức cá thể. B. Tăng cường tính ứng dụng, kết nối giữa nội dung mônToán với đời sống trong thực tiễn. C. Việc rèn luyện phương pháp học tập có ý nghĩa quantrọng. D. Tăng cường kĩ năng giám sát nâng cao. 17. Tổ chức tiến trình hoạt động giải trí học tập trong quy mô dạyhọc theo khuynh hướng tăng trưởng năng lượng là : [ Chọn những giải pháp đúng ] : A. Mỗi chủ đề được miêu tả thành một chuỗi những học vấn cốtlõi, được sắp xếp tương thích với tiến trình nhận thức của họcsinh và logic toán học. B. Mỗi hoạt động giải trí học tập được hình thành từ những thao tác. C. Tổ chức cho HS triển khai có kết quả từng hoạt động giải trí họctập dựa trên những thao tác. D. Tổ chức dạy học theo nhóm. 18. Yêu cầu của giải pháp dạy học môn Toán theo địnhhướng tăng trưởng năng lượng học viên là : [ Chọn giải pháp đúng nhất ] : A. Lấy người học làm TT, tổ chức triển khai quy trình dạy họctheo hướng thiết kế, chú ý quan tâm dạy học phân hóa. B. Lấy người học làm TT, tổ chức triển khai quy trình dạy học theohướng thiết kế, học viên được làm nhiều bài tập và trải nghiệmthực tế. C. Tổ chức quy trình dạy học theo hướng thiết kế, chú ý quan tâm dạyhọc phân hóa. D. Lấy người học làm TT, chú ý quan tâm dạy học phân hóa. 19. Các hình thức đánh giá kết quả giáo dục Toán học gồm : [ Chọn giải pháp đúng nhất ] A. Đánh giá đồng đẳng, đánh giá của cha mẹ học viên và cộngđồng, Đánh giá của giáo viênB. Tự đánh giá ; Đánh giá đồng đẳng ; Đánh giá của cha mẹhọc sinh và hội đồng. Đánh giá của giáo viên. C. Tự đánh giá ; Đánh giá đồng đẳng ; Đánh giá của giáo viên. 20. Nội dung đánh giá kết quả giáo dục Toán học tập trungvào : [ Chọn những giải pháp đúng ] A. Đánh giá mức độ nhận thức về những nội dung đã được đềcập trong những chủ đề học tập, động cơ, niềm tin, thái độ, ýthức nghĩa vụ và trách nhiệm, tính tích cực … của học viên khi tham giahọc tập. B. Đánh giá những kĩ năng của học viên trong việc thực hiệngiải những bài tập ToánC. Đánh giá góp phần của học viên vào thành tích chung củatập thể và việc thực thi có kết quả hoạt động giải trí chung của tậpthể. D. Đánh giá vận tốc học viên giải bài tập .

Source: //tronbokienthuc.com
Category: Đánh Giá