20 điểm
NguyenChiHieu
Thầy/ Cô hãy nêu các căn cứ để tiến hành tự đánh giá và đánh giá ngoài trường tiểu họ
c.
Tổng hợp câu trả lời [1]
Căn cứ đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học 1. Căn cứ pháp lý Đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học cần phải dựa trên các văn bản sau: - Luật Giáo dục, được Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XIV, kỳ họp thứ 7 thông qua ngày 14 tháng 6 năm 2019; - Nghị định số 141/2016/NĐ-CP, ngày 10/10/2016 của Chính phủ, Quy định cơ chế tự chủ của đơn vị sự nghiệp công lập trong lĩnh vực sự nghiệp kinh tế và sự nghiệp khác; - Nghị định số 24/2021/NĐ-CP, ngày 23/3/2021 của Chính phủ, Quy định việc quản lý trong cơ sở giáo dục mầm non và cơ sở giáo dục phổ thông công lập; - Thông tư số 32/2018/BGDĐT ngày 26/12/2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Chương trình giáo dục phổ thông; - Thông tư số 28/2020/BGDĐT ngày 04/9/2020 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Điều lệ trường tiểu học; - Thông tư số 17/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Quy định về kiểm định chất lượng giáo dục và công nhận đạt chuẩn quốc gia đối với trường tiểu học; - Công văn số 5932/BGDĐT-QLCL ngày 28 tháng 12 năm 2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về Hướng dẫn tự đánh giá và đánh giá ngoài cơ sở giáo dục phổ thông 1. Căn cứ thực tiễn - Kế hoạch kiểm định chất lượng giáo dục của Sở, Phòng Giáo dục và Đào tạo Hằng năm hoặc theo từng chu kì, Sở Giáo dục và Đào tạo và Phòng Giáo dục và Đào tạo tham mưu cho Ủy ban nhân dân cấp tỉnh, cấp huyện lập kế hoạch kiểm định chất lượng giáo dục các cơ sở giáo dục phổ thông trên địa bàn. Dựa vào kế hoạch kiểm định chất lượng giáo dục này, các trường tiểu học triển khai tự đánh giá chất lượng giáo dục của nhà trường; đăng ý đánh giá ngoài và thực hiện các hoạt động cải tiến chất lượng giáo dục. - Mức độ chất lượng giáo dục thực tế của nhà trường Dựa vào mức độ chất lượng giáo dục thực tế, trường tiểu học đăng ký đánh giá ngoài để được công nhận đạt kiểm định chất lượng giáo dục ở mức cao hơn mức hiện thời; hoặc triển khai các hoạt động cải tiến chất lượng giáo dục. - Nhu cầu kiểm định chất lượng giáo dục của nhà trường Do lợi ích mà kiểm định chất lượng giáo dục mang lại nên các trường tiểu học càng có nhu cầu tự đánh giá, đăng ký đánh giá ngoài để được công nhận đạt kiểm định chất lượng giáo dục ở mức cao hơn hoặc để được công nhận trường đạt chuẩn quốc gia. Cũng có trường tiểu học tự đánh giá, đăng ký đánh giá ngoài để đáp ứng nhu cầu cải tiến, nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
Loạt bài Lớp 5 hay nhất
xem thêm
- Trang chủ
-
Giới thiệu
- Cơ cấu tổ chức
-
Chức năng nhiệm vụ
- Chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của Sở Giáo dục và Đào tạo
- Chức năng, nhiệm vụ của Văn phòng sở Giáo dục và Đào tạo
- Chức năng, nhiệm vụ của Phòng Tổ chức Cán bộ
- Chức năng, nhiệm vụ của Phòng Kế hoạch - Tài chính
- Chức năng, nhiệm vụ của Thanh Tra Sở Giáo dục và Đào tạo
- Chức năng, nhiệm vụ của Phòng Giáo dục mầm non
- Chức năng, nhiệm vụ của Phòng Khảo thí và Kiểm định chất lượng giáo dục
- Chức năng, nhiệm vụ của Phòng Giáo dục phổ thông
- Chức năng, nhiệm vụ của Phòng Giáo dục Thường xuyên và Chuyên nghiệp
- Chức năng, nhiệm vụ của Phòng Chính trị tư tưởng
- Lịch sử phát triển
- Tin tức
- Văn bản
-
Sở GD&ĐT với nhân dân
- Lịch tiếp công dân
-
Thủ tục hành chính
-
Hướng dẫn thủ tục hành chính
- Lĩnh vực hệ thống Văn bằng, Chứng chỉ
- Lĩnh vực quy chế thi, tuyển sinh
-
Lĩnh vực Giáo dục và Đào tạo
- Thành lập trường Trung học phổ thông công lập; cho phép thành lập trường Trung học phổ thông tư thục
- Công nhận trường tiểu học đạt mức chất lượng tối thiểu
- Thành lập trường tiểu học
- Thành lập, cho phép trung tâm học tập cộng đồng hoạt động
- Cho phép trường phổ thông dân tộc nội trú có cấp học cao nhất là trung học cơ sở hoạt động giáo dục.
- Thành lập trường trung học cơ sở công lập hoặc cho phép thành lập trường trung học cơ sở tư thục.
- Thành lập lớp năng khiếu thể dục thể thao thuộc trường tiểu học, trường trung học cơ sở
- Thành lập trường mẫu giáo, trường mầm non, nhà trẻ
- Cho phép trường mẫu giáo, trường mầm non, nhà trẻ hoạt động và hoạt động trở lại
- Sáp nhập, chia, tách, giải thể trường mẫu giáo, trường mầm non, nhà trẻ
- Cấp giấy phép, gia hạn giấy phép tổ chức hoạt động dạy thêm, học thêm đối với cấp THCS
- Cho phép trường trung học cơ sở hoạt động giáo dục.
- Chuyển đổi cơ sở Giáo dục Mầm non
- Xét duyệt chính sách hỗ trợ đối với học sinh bán trú THCS, TH xã đặc biệt khó khăn
- Hỗ trợ ăn trưa đối với trẻ em mẫu giáo
- Cho phép trường Trung học cơ sở hoạt động trở lại.
- Sáp nhập, chia, tách trường trung học cơ sở.
- Giải thể trường trung học cơ sở
- Thành lập trường phổ thông dân tộc bán trú.
- Cho phép trường phổ thông dân tộc bán trú hoạt động giáo dục.
- Sáp nhập, chia, tách trường phổ thông dân tộc bán trú.
- Chuyển đổi trường phổ thông dân tộc bán trú.
- Công nhận xã đạt chuẩn phổ cập giáo dục, xóa mù chữ
- Công nhận huyện đạt chuẩn phổ cập giáo dục, xóa mù chữ
- Cấp giấy chứng nhận kiểm định chất lượng giáo dục cho trung tâm giáo dục thường xuyên
- Giải thể Trung tâm Ngoại ngữ, Tin học
- Cấp Giấy chứng nhận đăng ký hoạt động dịch vụ tư vấn du học
- Cấp phép hoạt động giáo dục kỹ năng sống và hoạt động giáo dục ngoài giờ chính khóa
- Đề nghị miễn giảm học phí và hỗ trợ chi phí học tập cho học sinh, sinh viên.
- Cho phép trường Trung học phổ thông hoạt động và hoạt động trở lại
- Cấp giấy chứng nhận kiểm định chất lượng giáo dục cho trường trung học
- Cấp giấy chứng nhận kiểm định chất lượng giáo dục cho trường tiểu học
- Cấp giấy chứng nhận kiểm định chất lượng giáo dục cho trường mầm non
- Công nhận Trường đạt chuẩn Quốc gia
- Cấp học bổng và hỗ trợ kinh phí mua phương tiện, đồ dùng học tập dùng riêng cho người khuyết tật học tại các cơ sở giáo dục
- Xếp hạng Trung tâm giáo dục thường xuyên
- Xét duyệt chính sách hỗ trợ đối với học sinh trung học phổ thông là người dân tộc Kinh
- Xét duyệt chính sách hỗ trợ đối với học sinh trung học phổ thông là người dân tộc thiểu số
- Hỗ trợ học tập đối với học sinh trung học phổ thông các dân tộc thiểu số rất ít người.
- Sáp nhập, chia tách trường Trung học phổ thông
- Giải thể trường Trung học phổ thông
- Thủ tục thành lập, sáp nhập, giải thể trường trung học phổ thông chuyên
- Thành lập Trung tâm Ngoại ngữ, Tin học
- Cấp phép cho Trung tâm Ngoại ngữ, Tin học hoạt động giáo dục
- Sáp nhập, chia tách Trung tâm Ngoại ngữ, Tin học
- Danh mục thủ tục hành chính thuộc thẩm quyền giải quyết của UBND cấp xã
-
Hướng dẫn thủ tục hành chính
- Dịch vụ công trực tuyến
- Đường dây nóng
- Hỏi đáp
- Phổ biến và giáo dục pháp luật
- KHẢO THÍ VÀ KĐ CHẤT LƯỢNG GD
- Minh bạch thông tin
-
Công Đoàn
- Tin tức Công đoàn
- Văn bản Công đoàn
- PHẢN ÁNH - KIẾN NGHỊ
Đánh giá và Đánh giá
Đánh giá và Đánh giá là hai khái niệm khác nhau với một số điểm khác biệt giữa chúng bắt đầu từ mục tiêu và trọng tâm. Trước khi chúng ta đi vào chi tiết về những khác biệt này làm cho đánh giá và đánh giá khác nhau, trước tiên chúng ta hãy chú ý đến bản thân hai từ. Theo Từ điển Di sản Hoa Kỳ, đánh giá có nghĩa là thẩm định. Sau đó, theo cùng một từ điển, đánh giá là ước tính hoặc xác định giá trị của một cái gì đó. Vì vậy, các quy trình này được sử dụng trong lĩnh vực giáo dục rất thường xuyên để kiểm tra chất lượng của quá trình dạy và học. Điều đó được thực hiện để các viện giáo dục tìm hiểu xem có thể làm gì hơn nữa để cải thiện nền giáo dục do các viện giáo dục đó cung cấp.
Đánh giá là gì?
Đánh giá một quá trình có nghĩa là chúng ta đang hiểu trạng thái hoặc tình trạng của quá trình đó thông qua các phép đo và quan sát khách quan. Khi nói đến giáo dục, đánh giá có nghĩa giống như nghĩa chung của từ này, nhưng chúng ta phải nhớ một thực tế khác. Thực tế là đánh giá trong giáo dục được thực hiện để cải thiện quá trình. Đánh giá chú ý đến học tập, giảng dạy, cũng như kết quả.
Khi nói đến thời điểm đánh giá, đó là một quá trình liên tục được xác định để cải thiện việc học. Nghĩ về điều này. Bài đánh giá có thể là một tờ giấy nhỏ do giảng viên của họ phát cho sinh viên. Mục đích của bài báo như vậy là để hiểu học sinh nắm rõ các thành phần của chủ đề như thế nào. Điều này cho thấy họ đã học được bao nhiêu. Ngoài ra, một số giảng viên thích đưa ra các bài kiểm tra đánh giá vào đầu khóa học để tìm hiểu những gì sinh viên đã biết về môn học. Điều này được thực hiện để giảng viên có thể có ý tưởng chung và có thể sắp xếp nội dung khóa học phù hợp với nhu cầu của học viên.
Đánh giá là gì?
Đánh giá là xác định giá trị của một cái gì đó.Vì vậy, cụ thể hơn, trong lĩnh vực giáo dục, đánh giá có nghĩa là đo lường hoặc quan sát quá trình để đánh giá nó hoặc xác định giá trị của nó bằng cách so sánh nó với những người khác hoặc một số loại tiêu chuẩn. Trọng tâm của việc đánh giá là vào điểm.
Khi nói đến thời điểm đánh giá, đúng hơn là một quá trình cuối cùng được xác định để hiểu chất lượng của quá trình. Chất lượng của quá trình chủ yếu được xác định bởi điểm. Đó là một đánh giá có thể đến như một bài báo được cho điểm. Loại giấy này sẽ kiểm tra kiến thức của từng học sinh. Vì vậy, ở đây với điểm số, các quan chức đến cố gắng để đo chất lượng của chương trình.
Sự khác biệt giữa Đánh giá và Đánh giá là gì?
• Định nghĩa Đánh giá và Đánh giá:
• Đánh giá một quá trình có nghĩa là chúng ta đang hiểu trạng thái hoặc tình trạng của một quá trình thông qua các phép đo và quan sát khách quan.
• Đánh giá là xác định giá trị của một cái gì đó.
• Thời gian:
• Đánh giá là một quá trình liên tục. Nó là hình thức.
• Đánh giá là một quá trình cuối cùng. Nó mang tính tổng kết.
• Trọng tâm của phép đo:
• Đánh giá được gọi là định hướng quá trình. Điều đó có nghĩa là nó tập trung vào việc cải thiện quy trình.
• Đánh giá được gọi là định hướng sản phẩm. Điều đó có nghĩa là nó tập trung vào chất lượng của quá trình.
• Quản trị viên và Người nhận:
• Chia sẻ của quản trị viên mối quan hệ và người nhận trong đánh giá là phản ánh. Có mục tiêu xác định nội bộ.
• Người quản lý mối quan hệ và người nhận chia sẻ trong đánh giá mang tính quy định vì có những tiêu chuẩn được áp đặt từ bên ngoài.
• Kết quả:
• Các phát hiện được chẩn đoán trong đánh giá vì chúng dùng để xác định các lĩnh vực cần cải thiện.
• Các phát hiện có tính chất đánh giá khi chúng đi đến điểm tổng thể.
• Khả năng sửa đổi của Tiêu chí:
• Các tiêu chí linh hoạt trong đánh giá vì chúng có thể được thay đổi.
• Các tiêu chí được cố định trong đánh giá để trừng phạt những thất bại và thưởng cho thành công.
• Tiêu chuẩn đo lường:
• Các tiêu chuẩn đo lường này trong đánh giá được thiết lập để đạt được kết quả lý tưởng.
• Các tiêu chuẩn đo lường này trong đánh giá được thiết lập để tách biệt tốt hơn và kém hơn.
• Mối quan hệ giữa các sinh viên:
• Trong đánh giá, các học sinh đang cố gắng học hỏi lẫn nhau.
• Trong cuộc đánh giá, các học sinh đang cố gắng đánh bại nhau.
• Kết quả:
• Đánh giá cho bạn thấy những gì cần cải thiện.
• Đánh giá cho bạn thấy những gì đã đạt được.
Như bạn thấy, cả đánh giá và đánh giá đều là những quá trình quan trọng trong lĩnh vực giáo dục. Trong các lĩnh vực khác cũng vậy, đánh giá và đánh giá đóng vai trò quan trọng. Ví dụ, hãy nghĩ rằng có một phần mềm. Người sáng tạo có thể đưa phần mềm này cho một nhóm và yêu cầu họ sử dụng phần mềm đó và cho biết suy nghĩ của họ. Ở đây, đó là đánh giá khi họ xem những gì cần cải thiện và những gì đã được thực hiện đúng. Sau đó, khi phần mềm được hoàn thành, cùng một nhóm có thể đánh giá điều này. Đánh giá đó sẽ đánh giá mức độ tốt của phần mềm.
Hình ảnh Lịch sự:
- Đánh giá của Michael Surran [CC BY-SA 2.0]
- Đánh giá của Msfitzgibbonsaz [CC BY-SA 3.0]