Ba thành tố quan trọng trong service learning là gì năm 2024

Service learning là một phương pháp giáo dục mà trong đó sinh viên tham gia vào các dự án phục vụ cộng đồng nhằm áp dụng kiến thức lý thuyết vào thực tiễn, qua đó phát triển kỹ năng cá nhân và hiểu biết về trách nhiệm xã hội. Phương pháp này giúp sinh viên nhận thức được tầm quan trọng của việc đóng góp cho xã hội và phát triển kỹ năng làm việc nhóm, giải quyết vấn đề, và giao tiếp. Qua service learning, sinh viên không chỉ học được kiến thức từ sách vở mà còn từ trải nghiệm thực tế, từ đó giúp họ chuẩn bị tốt hơn cho tương lai sau khi ra trường. Việc kết hợp giữa việc học và phục vụ cộng đồng tạo ra một môi trường học tập đa chiều, nơi sinh viên có thể thấy được ảnh hưởng của họ đối với xã hội và ngược lại.

Học qua phục vụ (service-learning) là một phương pháp tiếp cận giáo dục giao thoa giữa học thuật truyền thống, thực hành trong ngữ cảnh thực tế, và suy ngẫm. Trong đó, học sinh sẽ được tìm hiểu về các vấn đề mà cộng đồng đang đối mặt, từ đó học sinh đưa ra các giải pháp và có những hành động thiết thực để giải quyết những vấn đề này. Đồng thời, thông qua quá trình suy ngẫm về trải nghiệm của mình, học sinh cũng cơ hội để hiểu sâu hơn về những lĩnh vực em nghiên cứu.

Có nhiều hình thức Học qua phục vụ, mỗi hình thức đều có cách tổ chức khác nhau nhằm đạt những mục tiêu khác nhau. Môn GCED thuộc về trường phái học thuật, tức sử dụng trải nghiệm thực tế như một lớp học bình thường sử dụng sách giáo khoa hay những bài kiểm tra, nhằm phục vụ việc đào tạo một . Học sinh được đánh giá dựa trên năng lực học thuật và phát triển cá nhân, không phải quy mô hay độ hào nhoáng của Dự án Hành động.

Phương pháp Học qua phục vụ theo trường phái học thuật bao gồm 3 yếu tố quan trọng sau:

1. Mang lại giá trị cho cộng đồng: Việc thêm vào yếu tố "phục vụ" phải mang lại giá trị thật sự cho những đối tượng được phục vụ.
2. Nâng cao năng lực học tập: Yếu tố "phục vụ" phải giúp người học nâng cao năng lực học thuật (mà khóa học yêu cầu), Do đó, việc "phục vụ" không nên là đích đến duy nhất của môn học, mà chỉ nên là công cụ để giúp người học đạt được đích đến đó.
3. Hình thành trách nhiệm công dân: Yếu tố "phục vụ" cần giúp người học hình thành trách nhiệm công dân, thông qua việc xây dựng nhận thức & mong muốn đóng góp cho xã hội.

Nếu thiếu đi bất cứ yếu tố nào trong 3 yếu tố này, khóa học sẽ không đạt được ý nghĩa thật sự của việc Học qua phục vụ, từ đó giảm đi hiệu quả của phương pháp này & việc học nói chung của HS.

– Môn học SL: Môn học Service-Learning cũng được triển khai trong các học kỳ chính. Một số môn học SL đã và đang được giảng dạy gồm có: Phát triển toàn diện thông qua liệu pháp nghệ thuật (Giáo dục cảm xúc); Xây dựng cộng đồng xanh. Đối với xã hội: Service-Learning giúp hình thành một thế hệ nhân lực tiên tiến, nhân bản hơn, sớm nhận thức sâu sắc các vấn đề của xã hội phát triển, có trách nhiệm với xã hội và thấu hiểu các vấn đề mang tính toàn cầu. “Service learning” là khái niệm có lẽ còn khá xa lạ tại Việt Nam. Tuy nhiên đây là mô hình học tập khá mới lạ và đang nhận được rất nhiều sự quan tâm từ các trường học cũng như các bạn sinh viên hiện nay. Vậy service learning được hiểu là gì? Service learning có vai trò như thế nào trong công tác học tập và giảng dạy? Hình thức service learning có điểm gì khác biệt so với hoạt động thực tập và tình nguyện hiện nay? Hãy cùng Timviec365.vn tháo gỡ những thắc mắc trên qua bài viết dưới đây nhé!

Từ khóa liên quan

Chuyên mục

Mô hình Service-learning (Học thông qua phục vụ cộng đồng, hay học trong cộng đồng) được định nghĩa là trải nghiệm giáo dục có tích lũy điểm tín chỉ học tập mà ở đó, sinh viên tham gia hoạt động có tổ chức nhằm phục vụ cộng đồng, đáp ứng nhu cầu đã được xác định của cộng đồng, nhờ đó có sự am hiểu hơn về nội dung môn học, phản hồi hoạt động phục vụ cộng đồng, qua đó có đánh giá bao quát hơn về chuyên ngành và gia tăng ý thức trách nhiệm công dân (Bringle & Hatcher, 1995).

Ngoài ra, Service-learning còn được hiểu là cách học làm chủ và áp dụng kiến thức và kỹ năng học thuật trong tình huống thực tế, đáp ứng được nhu cầu của cộng đồng (Groh et al., 2011).

Service-learning mang lại những lợi ích gì?

Những lợi ích của Service-learning với sinh viên có thể gồm phát huy sự chấp nhận tính đa dạng, trách nhiệm, sự tin cậy và quan tâm đến người khác (Melchior, 1999; Switzer, Simmons, Dew, Regalski, & Wang, 1995), phát triển tương tác và năng lực làm việc với đồng đội, các kỹ năng giao tiếp và lãnh đạo (Astin & Sax, 1998), nâng cao động lực học tập (Melchior, 1999; Shumer, 1997) và cải thiện thành quả học tập (Scales, Blyth, Berkas & Kielsmeier, 2000). Ngoài ra, những tác động của Service-learning đối với trường Đại học được Eyler và cộng sự (2001) nghiên cứu và chỉ ra gồm có: cải thiện sự hài lòng của sinh viên, tăng sự gắn bó của sinh viên đối với trường Đại học, cũng như phát triển các mối quan hệ giữa trường Đại học với cộng đồng.

Giảng viên Đại học có tham gia giảng dạy các môn học Service-learning hay thực hiện dự án Service-learning có được lợi ích như phương pháp giảng dạy của họ trở nên đa dạng hơn và hỗ trợ các phong cách học tập khác nhau (McGoldrick & Ziegert, 2002), hiệu quả giảng dạy tăng cao hơn (Eyler & cộng sự, 2001), năng lực chuyên môn được nâng cao hơn và cơ hội phát triển nghiên cứu mở ra nhiều hơn (Willis, 2002). Cộng đồng đóng góp vào hoạt động Service-learning được hưởng lợi từ hoạt động phục vụ của sinh viên, hưởng lợi từ các đóng góp chuyên môn của giảng viên và tăng cường mối quan hệ với trường Đại học (Eyler & cộng sự, 2001).

Đối với cộng đồng, Service-learning mang lại các lợi ích như: có thêm nguồn nhân lực/sinh viên tài nguyên của cộng đồng để thúc đẩy các mục tiêu trước mắt hoặc lâu dài của cộng đồng. (Driscoll, et al, 1996), đại diện cộng đồng/các nhân viên của các tổ chức đóng vai trò quan trọng như là giáo viên của sinh viên (Eyler and Giles, 1999), vai trò “đồng giáo dục” và các đối tác cộng đồng tạo ra cơ hội quan trọng để chia sẻ công việc, tầm nhìn và mục đích của tổ chức với sinh viên, tạo ra tác động tích cực đến sinh viên khi họ phát triển nghề nghiệp và bản thân.

Mô hình Service-learning của trường Đại học Hoa Sen

• Đề án Service-Learning (SLA), là hình thức lồng ghép các bài tập Service-Learning trong môn học, giảng viên thay đổi phương pháp dạy học, cách đánh giá và dành thời gian cho sinh viên học và phục vụ tại cộng đồng. Ở hình thức này, sinh viên nhận được điểm từ giảng viên và đối tác cộng đồng;
• Môn học Service-Learning (SLC), với hình thức này, sinh viên khoảng 1/3 thời lượng môn học để phục vụ cộng đồng và 1/3 thời lượng để chuẩn bị, viết nhật ký cá nhân, thực hiện báo cáo nhóm, bài thuyết trình nhóm. Ở hình thức này, sinh viên nhận được điểm từ giảng viên, đối tác cộng đồng, từ việc viết nhật ký cá nhân và từ nhóm trưởng.
• Dự án Service-Learning (SLI), là các nhu cầu cộng đồng được khởi xướng thành dự án, qua đó sinh viên tích lũy thực tập nhận thức dưới hình thức tích lũy.
• Dự án Service-Learning quốc tế (ISL), là các dự án hợp tác với các trường đại học quốc tế, qua đó, sinh viên có cơ hội phục vụ cộng đồng, giao lưu văn hóa và học hỏi các giá trị từ bạn bè
• Dự án Service-Learning nước ngoài (OSL), là các dự án SL được thực hiện ở nước ngoài bởi sinh viên trường Đại học Hoa Sen.

Bên cạnh đó, trung tâm Service-Learning cũng hỗ trợ:

• Tư vấn cho giảng viên về cách thiết kế môn học Service-learning.
• Hướng dẫn đối tác cộng đồng về việc xây dựng và triển khai dự án Service-learning.

Các môn học Service-Learning của trường Đại học Hoa Sen

Môn học Service-learning: Bộ môn Giáo dục Khai phóng đang triển khai ba môn học Service-learning, gồm:

• Phát triển toàn diện thông qua liệu pháp nghệ thuật
• Trách nhiệm xã hội của tổ chức
• Xây dựng cộng đồng xanh

Điểm đặc biệt của các môn học Service-learning nằm ở chỗ: ít nhất 1/3 thời gian của môn học (khoảng 15 tiết), sinh viên sẽ ứng dụng kiến thức và kỹ năng học thuật tiếp thu được tại Đại học Hoa Sen vào việc hỗ trợ phát triển hay phục vụ nhu cầu cộng đồng tại một cộng đồng cụ thể (làng trẻ mồ côi, các trung tâm bảo trợ xã hội, các mái ấm, các doanh nghiệp khởi nghiệp…) để học từ các tình huống thực trong cuộc sống và phát triển kỹ năng lập kế hoạch, thực hiện kế hoạch, tương tác tích cực với con người và lãnh đạo nhóm. Sau đó, sinh viên sẽ chia sẻ kinh nghiệm với giảng viên và với nhau để rút ra những trải nghiệm làm hành trang cho sự nghiệp tương lai.