Đáp án trắc nghiệm tập huấn mô đun 2 môn ToánCâu 1. Chọn phát biểu đúng và đầy đủ nhất:D. Phương pháp dạy học mơn Tốn góp phân hình thành và phát triển các phẩmchất chủ yếu: yêu nước, nhân ải, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm với những biểuhiện cụ thể như tỉnh kỉluật, kiên trì, chủ động, linh hoạ, độc lập; hứng thú và niêm tin trong học tập.Câu 3. Định hướng chung trong dạy học phát triển năng lực tốnhọc cho HS trong Chương trình mơn Tốn 2018 là:A. Năng lực được hình thành và phát triển thông qua hoạt động học tập va trảinghiệm ca nhân.B. Tăng cường tính ứng dụng, gắn kết giữa nội dung mơn Tốn với đời sơng thực tế.C. Việc rèn luyện phương pháp học tập có ý nghĩa quan trọng.Câu 4. Chọn phát biểu không là đặc điểm cơ bản của dạy học pháttriển năng lực, phẩm chất mơn Tốn là:C. Tập trung vào đánh giá sự phát triển NL học tập mơn tốn của người học bằngnhiều hình thức: tự đánh giá, đánh giá thường xuyên, đánh giá định kì, đánh giảthông qua sản phẩm của HS.... Tăng cường quan sát, nhận xét cụ thể bằng lời,động viên, giúp HS tự tin, hứng thú, tiễn bộ trong học tập môn ToánCâu 5. Một trong những yêu câu của dạy học phát triển năng lực,phẩm chất mơn Tốn là:A. Chọn lựa và tổ chức nội dung DH không chỉ dựa vào tính hệ thống, logic củakhoa học tốnhọc mà ưu tiên những nội dung phủ hợp trình độ nhận thức của HS tiểu học, thiếtthực với đời sống thực tế hoặc có tính tích hợp, liên mơn, góp phần giúp HS hìnhthành, rèn luyện và làmchủ các "kỹ năng sống".Câu 6. Một trong những yêu cầu cần đạt của năng lực:B. Nhận biết được vấn để cần giải quyết và nêu được thành câu hỏi.Câu 7. Yêu cầu cần đạt của năng lực mơ hình hố tốn học của HScấp Tiểu học là: C. Lựa chọn được các phép tốn, cơng thức số học, sơ đơ, bảng biểu, hình vẽ đểtrình bày, diễn đạt [nói hoặc viết] được các nội dung, ý tưởng của tình huống xuấthiện trong bài tốn thực tiễn đơn giản.Câu 8. Năng lực giao tiếp toán học thể hiện qua việc:C. Sử dụng được ngơn ngữ tốn học kết hợp với ngơn ngữ thơng thường, động táchình thể để biểu đạt các nội dung tốn học ở những tình huống đơn giản.Câu 9. Những năng lực nào sau đây khơng phải là năng lực thànhtố của năng lực tốn học:B. Năng lực giao tiếp và hợp tácCâu 10. Chọn đáp án đúng:A. Mục tiêu dạy học theo phát triển năng lực phải làm rõ được hai yêu tô cơ bản làquá trình và kết quảCâu 11. “ „. là những hoạt động của học sinh, dưới sự tổ chức vàhướng dân của giáo viên, huy động đồng thời kiên thức, kĩ năngthuộc nhiều lĩnh vực khác nhau nhằm giải quyết các nhiệm vụ họctập”C. Dạy học tích hợpCâu 12. ............ là Kĩ thuật dạy học liên hệ giữa kiến thức họcsinh đã biết liên quan đến bài học, các kiến thức HS muốn biết vàcác kiến thức đã họcD. KWLCâu 13. Sơ đồ tư duy là:C. Một công cụ trực quan để tổ chức các ý tưởng và khải niệmCâu 14. ..........hướng tới việc học sinh được thực hành, được khámphá và thử nghiệm trong quá trình học tập”D. Dạy học theo trạmCâu 15. Phát biểu nào sau đây là một trong những quan điểm cầnquán triệt khi lựa chọn PPDH phát triển năng lực học sinh:B. Thiết kế và tổ chức một chuỗi các hoạt động học tập cho học sinh Câu 16. Nội dung đánh giá kết quả giáo dục Toán học tập trungvào:D. Đánh giả tốc độ học sinh giải bài tập.Câu 17. Chọn đáp án là hoạt động thực hành và trải nghiệm toánhọc ở tiểu học:A. Hoạt động ứng dụng kiến thức toán học vào thực tiễn.B. Hoạt động ngoại khoá toán họcD. Hoạt động giao lưu học sinh có năng khiếu tốn.Câu 18. Nội dung phải phù hợp và phục vụ cho việc giúp học sinhđạt được mục tiêu của bài:A. ĐúngCâu 19. Cấu trúc của bài học theo tiếp cận năng lực là:C. Trải nghiệm, phân tích khảm phả rút ra bài học, thực hành luyện tập, vận dụngkiến thức, kĩnăng vào thực tiễnCâu 20. Nội dung bài học là sự cụ thể hoá nội dung chương trìnhmơn học mà chương trình mơn học có tính pháp lí nên giáo viêncân bám sát nội dung chương trinh, khơng dạy cho học sinhnhững nội dung ngồi chương trình quy định.A. ĐúngĐáp án trắc nghiệm tập huấn Mô đun 2 môn cơ sở lý luậnCâu 1. Lựa chọn nào sau đây thể hiện đặc trưng quan trọng củamột giờ dạy học phát triển năng lựcD. Giáo viên thường mời học sinh lựa chọn và chia sẻ ý tưởng của mìnhCâu 2. Học tập phân hóa hiệu quả nhất khi?C. Số lượng và tiến độ của bài tập khác nhau, để đáp ứng sự khác biệt của xác họcsinhCâu 3. Theo quan điểm dạy học theo phát triển năng lực, giáoviên?A. Linh hoạt trong việc lựa chọn nội dung phu hợp với học sinh Câu 4. Để bồi dưỡng tốt nhất năng lực tự chủ và tự học, giáo viênnên:B. Dạy học các chiến lược và kĩ năng học tậpCâu 5. Theo các YCCĐ về năng lực tự chủ và tự học trong CTGDPT2018, một đặc điểm của việc tự điều chỉnh cảm xúc, thái độ vàhành vi của một người là ?C. Sẵn sàng đón nhận, quyết tâm và vượt qua các thử thách trong học tập và cuộcsốngCâu 6. Những câu hỏi hay giúp học sinh xác định được những lỗhổng kiến thức của họ?A. ĐúngCâu 7. Cộng tác:B. bao gồm việc đàm phán các ý tưởng khác nhau và đạt được sự đồng thuậnCâu 8. Khả năng đưa ra nhận xét về tầm quan trọng của điều gì đóđược nhiều người biết đến nhất là khả năng?C. tổng hợp ý kiếnCâu 9. Giải quyết để thành công diễn ra khi:B. Nhiều giải pháp khả thi được xác định và thảo luậnCâu 10. Trong CTGDPT2018, các yêu cầu cần đạt về năng lực giảiquyết vấn đề và sáng tạo, một đặc điểm của khả năng thiết kế vàtổ chức hoạt động là:D. Biết phân công nhiệm vụ phù hợp cho các thành viên tham gia hoạt độngCâu 11. Lý thuyết của Vygotsky nhấn mạnh tầm quan trọng củatương tác đối với việc học của học sinh?A. ĐúngCâu 12. Định nghĩa về Vùng phát triển gần [ZPD] nào dưới đây làđúng và đầy đủ nhất?C. Vùng giữa những gì một người học chỉ có thể làm với sự hỗ trợ của những ngườikhác và những gì họ khơng thể làm với sự trợ giúp Câu 13. Thảo luận và tham gia các cuộc thảo luận có hướng dẫnvà học sinh là một ví dụ về phương pháp giàn giáo?A. đúngCâu 14. Trong khung nhận thức Bloom các động từ dẫn được kếthợp tốt nhất với sự hiểu biết là?D. Phân loại, tổng hợp, thiết kếCâu 15. Tư duy bậc thấp đòi hỏi người học vận dụng thông tin và ýtưởng đánh giá và tạo ra ý nghĩa mới?B. SaiCâu 16. Để giúp học sinh phát triển sự hiểu biết sâu sắc, giáo viênphải dạy cả kĩ năng tư duy bậc thầy và kĩ năng tư duy bậc cao?A. ĐúngCâu 17. Việc dạy và học trong CTGDPT mới tập trung vào?D. Giao tiếp, tư duy và giải quyết vấn đềCâu 18. Các phương pháp dạy học là:C. Một tập hợp các quy trình dựa trên một cách tiếp cận cụ thể để dạy và học giúphọc sinh đạt được mục tiêu bài họcCâu 19. Trong mơ hình truy vấn 6 giai đoạn được sử dụng phổbiến, giai đoạn thứ 3 sắp xếp bao gồm?A. Phân tích, so sánh và hiểu thơng tinCâu 20. Sơ đồ tư duy là:B. Một công cụ trực quan để tổ chức các ý tưởng và khái niệmĐáp án trắc nghiệm tập huấn csdl môn Đạo đứcCâu 1. Các năng lực được hình thành, phát triển trong mơn Đạođức gồm những năng lực nào?A. Năng lực điều chỉnh hành vi, năng lực phát triển bản thân, nàng lực tìm hiểu vàtham giahoạt động kinh tế - xã hội.Câu 2. Năng lực tìm hiểu và tham gia hoạt động kinh tế - xã hộitrong môn Đạo đức gồm các năng lực cụ thể nào? C. Cả 2 ý trên.Câu 3. Định hướng phương pháp dạy học trong Chương trình giáodục phố thơng tổng thể liên quan đến những yếu tố nào?B. Vai trò của giao viên, vai trò của học sinh, các loại hoạt động của học sinh, cáchình thức hoạt động học tập.Câu 4. Việc tự học của học sinh được trong môn Đạo đức thể hiệnqua các khâu, các bước nào?C. Lập kế hoạch hoạt động, tiến hành các hoạt động, kiểm tra quá trình thực hiệnhoạt động,đánh giá quá trình tham gia, thực hiện hoạt động.Câu 5. Quá trình dạy học môn Đạo đức được tổ chức qua nhữnghoạt động nào?A. Khởi động, hình thành tri thức, thực hành, ứng dụng, mở rộng.Câu 6. Việc phát triển tư duy của học sinh trong mơn Đạo đức địihỏi giáo viên thực hiện những yêu cầu gì?C. Cả 2 ý trên.Câu 7. Phương pháp tổ chức trị chơi được vận dụng trong mơnĐạo đức có thê được tơ chức cho hoạt động nào?C. Cả 2 ý trên.Câu 8. Phương pháp điều tra trong dạy học môn Đạo đức giúp họcsinh xác định được những vân đề gì?D. Cả 3 ý trên.Câu 9. Đặc trưng của phương pháp rèn luyện trong môn Đạo đứclà giúp học sinh hình thành được kết quả gì?C. Hành viCâu 10. Phương pháp dự án trong môn Đạo đức có những đặctrưng gì?B. Định hướng thực tiễn, ý nghĩa thực tiễn xã hội, tính phức hợp, định hướng sảnphẩm. Câu 11. Khi xác định mục tiêu của bài học đạo đức, giáo viên cầncăn cứ vào những yếu tô cơ bản nào?E. Cả 4 ý trênCâu 12. Để lựa chọn và xây dựng nội dung bài học phát triển nănglực học sinh tiểu học trong qua trình thiết kế bài học đạo đức,giáo viên cân căn cứ vào những yếu tố nào?C. Nội dung và yêu câu cân đạt của Chương trình mơn đạo đức, mục tiêu của bàihọc đã đề ra,bối cảnh cuộc sống, thực tiễn địa phương, khả năng, hứng thú của học sinh, tỉnhtích hợp củanội dung bài học liên quan các môn học khác.Câu 13. Khi thiết kế hoạt động tại hiện trường cho bài học trongmôn Đạo đức, giáo viên cần xác định những yếu tố nào?C. Mục tiêu, nội dụng, phương pháp, quy mô học sinh tham gia, thời gian học tập tạihiện trường, phương tiện, sự phối hợp với các lực lượng giáo dục, việc đánh giáhoạt động.Câu 14. Cấu trúc của một kế hoạch dạy học bài đạo đức phát triênnăng lực gồm những yếu tố nào?D. Cả 3 ý trênCâu 15. Mục tiêu bài học đạo đức gồm có những nội dung gì?A. Kiến thức, thái độ, kỹ nằng, hành vi và những biểu hiện phẩm chất, năng lực cầnhình thànhvà phát triển cho học sinh qua bài học.Câu 16. Mỗi bài học đạo đức có thể được tổ chức qua các hoạtđộng nào?B. Khởi động, hình thành trị thức, thực hành, ứng dụng, mở rộng.Câu 17. Cấu trúc một hoạt động trong kế hoạch dạy học bài đạođức gồm có những yếu tố nào?C. Tên của hoạt động, mục tiêu hoạt động, các bước tiến hành hoạt động.Câu 18. Mục đích kiểm tra, đánh giá học sinh trong dạy học mơnĐạo đức là gì? D. Cả 3 ý trên.Câu 19. Những ai tham gia kiểm tra, đánh giá trong dạy học mônĐạo đức?C. Cả 2 ý trên.Câu 20. Trong dạy học môn Đạo đức, có những phương pháp kiêmtra, đánh giá nào?C. Vấn đáp, đối thoại, tự đánh giá, đánh giá đồng đẳng, quan sát, trắc nghiệm tựluận, trắcnghiệm khách quan.Đáp án trắc nghiệm tập huấn Module 2 mônTNXHCâu 1. Phương pháp dạy học mơn Tự nhiên và Xã hội góp phầnhình thành và phát triển các năng lực chung và năng lực đặc thùcủa môn học.A. ĐúngCâu 2. Phương pháp dạy học môn Tự nhiên và Xã hội góp phầnhình thành và phát triển các năng lực: Năng lực Giao tiếp và hợptácA. Năng lực Giao tiếp và hợp tácC. Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạoD. Năng lực Khoa họcCâu 3. Ba thành phần của năng lực Khoa học môn Tự nhiên và Xãhội bao gồm:B. Nhận thức khoa họcD. Tìm hiểu mơi trường tự nhiên và xã hội xung quanhE. Vận dụng kiến thức kĩ năng đã họcCâu 4. Ba yêu cầu cần đạt về phẩm chất có nhiều cơ hội hìnhthành và phát triển trong dạy học mơn Tự nhiên và Xã hội là:A. Tình yêu con người, thiên nhiên C. Ý thức bảo vệ sức khỏe của bản thân, gia đình, cộng đồngE. Tinh thần trách nhiệm với mơi trường sống.Câu 5. Đâu không phải là những phẩm chất thể hiện qua môn Tựnhiên và Xã hội?A. Đi học đầy đủ, đúng giờC. Sẵn sàng tha thứ cho những hành vi có lỗi của bạnCâu 6. Định hướng chung về phương pháp dạy học phát triển nănglực Khoa học cho học sinh trong Chươngtrình mơn Tự nhiên và Xãhội là:A. Tổ chức cho học sinh học thông qua quan sátD. Tổ chức cho HS học thông qua trải nghiệmE. Tổ chức cho HS học thông qua tương tácCâu 7. Trong dạy học môn Tự nhiên và Xã hội, đối tượng quan sátcủa học sinh bao gồm:A. Tranh ảnh, mẫu vật, mơ hìnhB. Khung cảnh thực tế ở gia đình, lớp học, trường học, cộng đồngD. Cảnh quan thực tế cây cối, con vật xung quanhCâu 8. Khi tổ chức các hoạt động học tập thông qua tương tác ởmôn Tự nhiên và Xã hội, HS có cơ hội hình thành và phát triển cáckĩ năng, năng lực:B. Giao tiếp và hợp tácC. Sự tự tinD. Diễn đạt và trình bàyCâu 9. Ba phương pháp có nhiều cơ hội phát triển năng lực giảiquyết vấn đề và sáng tạo trong dạy học môn Tự nhiên và Xã hộilà:B. Phương pháp đóng vai D. Phương pháp dạy học tình huốngF. Phương pháp thực hànhCâu 10. Nối ô chữ cột A với ô chữ cột B:1. Phương pháp Quan sát:....................hết các cơ quan thị giác để thu thậpthơng tin. Sau đó học sinh phải xử lý thơng tin đã tìm được để rút ra kết luận.2. Phương pháp hợp tác theo nhóm: Mọi thành viên trong nhóm đều đượcphân cơng trách nhiệm, hợp tác với nhau để giải quyết nhiệm vụ chung được giao.3. Phương pháp trị chơi: HS tìm hiểu vấn đề học tập hay thể nghiệm nhữngkiến thức, hành động, chơi những thái độ, những việc làm thơng qua một trị chơi4. Phương pháp..............: HS được tổ chức học ở ngoài lớp học để tìm hiểumột vấn đề và sau đó xử lí các thơng tin thu thập được để rút ra kết luận, nêu cácgiải pháp hoặc kiến nghị5. Phương pháp thực hành: HS được trực tiếp thao tác trên đối tượng nhằmgiúp các em hiểu rõ và vận dụng lí thuyết vào thực hành, luyện tập, hình thành kĩnăng.Câu 11. Sắp xếp các phương án sau theo thứ tự đúng các bướcthực hiện phương pháp hợp tác theo nhóm3. Phân công nhiệm vụ và hướng dẫn chung cả lớp2. Thực hiện nhiệm vụ theo nhóm1. Trình bày, thảo luận và tổng kết trước lớpCâu 12. Sắp xếp các phương án sau theo thứ tự đúng các bướcthực hiện phương pháp quan sát:4. Lựa chọn đối tượng quan sát1. Xác định mục đích quan sát3. Tổ chức và hướng dẫn quan sát2. Tổ chức cho học sinh báo cáo kết quả quan sátCâu 13. Sắp xếp các phương án sau theo thứ tự đúng các bướcthực hiện phương pháp nặn bột?2. Tình huống xuất phát và câu hỏi nêu vấn đề 3. Quan niệm ban đầu và câu hỏi nghiên cứu4. Xây dựng giả thuyết và thiết kế phương án thực nghiệm1. Tiến hành thực nghiệm, tìm tịi nghiên cứu5. Kết luận và hệ thống hóa kiến thứcCâu 15. Kỹ thuật khăn trải bàn đòi hỏi mỗi cá nhân ghi lại các ýkiến của mình về một nội dung trước khi chia sẻ ý kiến trongnhóm lớn. Ý kiến của nhóm là ý kiến đã được tất cả các em nhấttrí.A. đúngCâu 16. Hai kĩ thuật dạy học có nhiều cơ hội phát triển năng lựcgiao tiếp và hợp tác trong dạy học môn Tự nhiên và Xã hội?C. Kĩ thuật khăn trải bảnE. KT thuật mảnh ghépCâu 17. Kĩ thuật dạy học có nhiều cơ hội phát triển tư duy sángtạo và năng lực tự học trong dạy học môn Tự nhiên và Xã hội là:B. Kĩ thuật sơ đồ tư duyCâu 18. Sắp xếp các ý sau theo thứ tự đúng các bước của “Quitrình lựa chọn và xây dựng nội dung, phương pháp và kí thuật dạyhọc một chủ đề/bài học”2. Lựa chọn nội dung của bài học/chủ đề trong môn Tự nhiên và Xã hội3. Xác định những yêu câu cần đạt của bài học/chủ đề môn Tự nhiên và Xã hội4. Cụ thể hóa những biểu hiện của phẩm chất, năng lực cần hình thành trong bàihọc/chủ đề đó1. Lựa chọn thiết bị, đồ dùng, phương tiện DH để tổ chức DH bài học/chủ đề đó5. Lựa chọn phương pháp, kĩ thuật dạy học và hình thức tổ chức dạy học6 Thiết kế tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Câu 19. Sắp xếp theo thứ tự các bước của “Quy trình lựa chọn vàxây dựng nội dung, phương pháp và kí thuật dạy học một chủđề/bài học”4. Lựa chọn nội dung của bài học/chủ đề trong môn Tự nhiên và Xã hội5. Xác định những yêu câu cần đạt của bài học/chủ đề môn Tự nhiên và Xã hội1. Cụ thể hóa những biểu hiện của phẩm chất, năng lực cân hình thành trong bàihọc/chủ đề đó6 Lựa chọn phương pháp, kĩ thuật dạy học và hình thức tổ chức dạy học3. Lựa chọn thiết bị, đồ dùng, phương tiện DH để tổ chức DH bài học/chủ đề đó2 Thiết kế tiến trình tổ chức hoạt động dạy họcCâu 20. Chọn phương án điền vào chỗ [......] cho phù hợp để xácđịnh những yếu tố cần căn cứ khi lựa chọn phương pháp và kĩthuật dạy học phát triển phẩm chất, năng lực trong môn Tự nhiênvà Xã hội.Thứ nhất, mục tiêu, yêu cầu cần đạt của bài học về các phẩm chất, năng lực cóthể hình thành cho HS đã được xác định.Thứ hai, nội dung bài học được cụ thể hóa qua các hoạt động của HSThứ ba, năng lực, kinh nghiệm thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh liênquan đến phương pháp và hình thức tổ chức dạy học được sử dụng.Thứ tư, Thời lượng dành cho bài học đề gia công các phương pháp tương ứngcho phù hợp và hiệu quả.Đáp án trắc nghiệm tập huấn Module 2 môn Tin họcCâu 1. Chọn cặp tương ứng bằng cách click ô bên trái và sau đó ơbên phải tương ứng:1. Chú trọng DH tích cực: Coi trọng DH trực quan và thực hành. Khuyến khích sửdụng các phương pháp và kĩ thuật DH tích cực. Việc dạy học ở phòng máy cầnđược tổ chức linh hoạt2. Chú trọng chọn lựa và lựa chọn các HĐ tương thích với nội dung dạy học: 3. Chú trọng liên hệ và giải quyết các vấn đề của thực tiễn: Gắn nội dung KT với cácvấn đề thực tiễn. Yêu cầu học sinh không chỉ đề xuất giải pháp cho vấn đề mà cònphải biết............Câu 2. Các định hướng phương pháp giáo dục môn Tin học ở cáccấp học nào dưới đây là đúng:B. Khuyến khích sử dụng PPDH theo dự án để phát huy NL làm việc nhóm, NL tựhọc vàtính chủ động của HSC. Chú ý thực hiện DH phân hóa.Câu 3. Khẳng định nào sau đây SAI về quan điểm dạy học?A. Quan điểm DH chỉ ra các bước dạy học tường minhCâu 4. Lí thuyết dạy học nào dưới đây chú trọng tổ chức cho HShoạt động chiếm lĩnh tri thức thay vì truyền thụ kiến thức cho HS?A. Lí thuyết kiến tạoCâu 5. Kĩ thuật dạy học nào sau đây KHÔNG đòi hỏi các yêu cầuhoạt động [câu hỏi hoặc bài tập] phải độc lập với nhau?C. Bể cáCâu 6. Mẫu dạy học nào dưới đây đặc biệt có tác dụng luyện tập,củng cố kiến thức ngay sau khi hình thành kiến thức trên lớp học?B. Tổ chức dạy học nhận dạng và thể hiệnCâu 7. Loại tư duy nào sau đây KHƠNG được hình thành và pháttriển khi thực hiện “mẫu dạy học” phát triển tư duy máy tính?D. Tư duy hình ảnhCâu 9. Chủ đề về “đạo đức, pháp luật và văn hóa trong mơi trườngsố” trong mơn Tin học ở Tiểu học có nhiều cơ hội giáo dục nhữngnội dung nào sau đây?A. Đạo đức tin họcD. Pháp luật và văn hóa trong mơi trường số Câu 10. Hoạt động giáo dục có nhiều cơ hội được thực hiện nhấtkhi triển khai loại kế hoạch bài dạy [giáo án] nào sau đây:A. Kế hoạch bài dạy trải nghiệmCâu 11. Hoạt động nào sau đây KHÔNG bắt buộc trong tiến trìnhdạy một bài học lí thuyết mơn Tin học ở tiểu học?D. Mở rộng và đào sâuCâu 12. Cách nào sau đây KHÔNG nên lựa chọn để gợi động cơ mởđầu bài học?B. Hình thành kiến thức mớiCâu 13. Phát biểu nào sau đây SAI khi so sánh giữa hoạt độngluyện tập và hoạt động vận dụng?C. Cả hai hoạt động đều nhằm mục đích ơn tập, củng cố kiến thức vừa họcCâu 15. Khi xác định yêu cầu cần đạt của chủ đề, KHÔNG cần phảitạo bảng thông tin nào sau đây?d. Bảng xác định phương pháp và công cụ đánh giá khi dạy học chủ đềCâu 16. Chọn cặp tương ứng bằng cách click ô bên trái và sau đó ơbên phải tương ứng.Hãy ghép các mục tiêu của bài học cho ở cột A với yêu cầu cần đạt được thực hiệntương ứng cho ở cột B. Câu 17. Biểu hiện nào sau đây KHÔNG phải là biểu hiện của nănglực NLb ở cấp Tiểu học?A. Phát hiện ra được loại máy tính và các bộ phận của những loại máy tính thơngdụng khác nhau.Câu 18. Cơng việc nào nào sau đây KHÔNG cần thực hiện khi lựachọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học một chủ đề?D. Mô tả cách tổ chức dạy học theo mẫu dạy học đã chọnCâu 19. Câu 20. Cơng cụ nào sau đây KHƠNG phù hợp khi thực hiện đánhgiá thường xuyên?D. Bài kiểm tra định kìĐáp án trắc nghiệm tập huấn Module 2 mơn Tiếng ViệtCâu 1. Cơ sở thực tiễn của việc xác định phương pháp và KTDHgồm: đặc điểm tâm lý của các học sinh ở các vùng miền, trình độcủa giáo viên, cơ sở vật chất và trang thiết bị của trường học, đặcđiểm về kinh tế xã hội của địa phương nơi trường đóng.A. Đúng Câu 2. Trong bài học âm hoặc học vần ở lớp 1, hoạt động vận dụngnào được sử dụng dưới đây?D. Đọc câu văn, đoạn văn có tiếng chứa âm vần mớiCâu 3. Trong dạy đọc thành tiếng, những phương pháp, kĩ thuậtnào được lựa chọn?A. Rèn luyện theo mẫuD. Chơi đọc truyền điệnE. Thi đọc giữa các nhómCâu 4. Kĩ thuật đọc phân vai để dạy đọc thành tiếng...B. TruyệnCâu 5. Cuộc thi đọc diễn cảm là kĩ thuật dạy đọc văn.......A. ĐúngCâu 6. Cuộc thi đọc thuộc một đoạn văn hoặc cả bai.....A. ĐúngCâu 7. Kĩ thuật đọc tích cực dùng để dạy đọc hiểu.......D. Tất cả các kiểu văn bản trênCâu 8. Trong bài học âm hoặc vần lớp 1, mục đích của hoạt độngkhám phá là:B. Đọc đúng âm hoặc vần mới, tiếng chứa âm hoặc vần mớiCâu 9. Mục đích của hoạt động khởi động ở mỗi bài học là?A. Định hướng sự chú ý của học sinh vào vấn đề của bài mớiCâu 10. Kĩ thuật đặt câu hỏi dùng để dạy đọc hiểu văn bản ở lớpnào là phù hợp?D. Lớp 4 và lớp 5Câu 11. Kĩ thuật KWL dùng để hướng dẫn học sinh đọc hiểu vănbản vào khi nào?D. Cả trước, trong, sau khi đọc bài ở lớp Câu 12. Dù giáo viên lựa chọn phương pháp hoặc kĩ thuật nàotrong dạy ........điều quan trọng là giáo viên cần dạy học sinh cáchsử dụng chúng....A. ĐúngCâu 13. Phương pháp rèn luyện theo mẫu được dùng để dạynhững nội dung viết nào?A. Tất cả các nội dung nêu trên ở câu trả lời a,b,cCâu 14. Kĩ thuật đặt câu hỏi phù hợp với yêu câu nào trong dạyviết đoạn văn?D. Tất cả các yêu cầu nêu trong các câu trả lời a,b,cCâu 15. Kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật ghi lại ý chính được dùngtrong dạy kĩ năng nào?B. Kĩ năng nghe hiểuCâu 16. Thảo luận, tranh luận là những kĩ thuật dạy kĩ năng nghe,kĩ năng nghe-nói tương tác?B. ĐúngCâu 17. Để chọn nội dung cho bài học, giáo viên cần làm nhữngviệc sau: 1. Xác định nội dung chính của bài học, 2...........A. ĐúngCâu 18. Khi xác định yêu cầu cần đạt cho bài học, giáo viên cầncăn cứ vào yêu cầu cần đạt về đọc, viết, nói và nghe, kiến thứctiếng việt..............B. ĐúngCâu 19. Giáo viên dựa trên căn cứ nào để đưa ra những u câuphân hóa bài họcA. Trình độ của học sinh trong lớpCâu 20. Để lựa chọn phương tiện và thiết bị cho mỗi bài học, giáoviên cần căn cứ vào:• Các yêu cầu cần đặt về PC và NL..............• Từng dạng hoạt động và hình thức tổ chức...........A. Đúng